Entradas

Mostrando entradas de marzo, 2011

El sentido de la investigación y su relación con la didáctica crítica y el constructivismo

Sin duda alguna la investigación da luz hacia la construcción de aprendizajes significativos, puesto que para realizar una construcción significativa en cualquier índole sin duda alguna se necesita investigación, a lo cual presento una analogía. En la construcción se podría decir que es simple realizar una casa, pero es significativa la construcción de un edificio y los pasos para construir un edificio se podría decir que son: 1. El análisis e investigación del terreno. 2. La necesidad de materiales: hormigón, ladrillo, metales, maderas, plásticos. 3. Preparación del terreno. 4. Cimentación. 5. Elevación de la estructura. 6. Cubrimiento de agua. 7. Colocación de pavimento. 8. Alzamiento de muros. 9. Colocación de las instalaciones. 10. Trabajos de acabados. Ahora para la construcción de aprendizajes significativos sin duda alguna se necesita investigación y una didáctica critica, supongamos que la construcción de una casa es la simple construcción en los alumnos de aprendi

La enseñanza y la investigación una relación necesaria

El curriculum se ha estandarizado, obligación a cumplir y cubrir los mismos contenidos, y una evaluación del mismo modo. Los resultados impresionan en sus números, enfoque basados en estándares, dejando así a los profesores sin la capacidad de innovar, con sólo una visión que seguir una línea ya establecida, a como lo llama Kincheloe “los modos reduccionistas, de ver enseñar y aprender”, donde las investigaciones educativas con la realidad en la aulas termina teniendo una grieta con pocas esperanzas de ser parchada. Como lo dice en el artículo las reformas son aprueba de maestros, ya que estás reformas son plenamente positivistas, y los investigadores tampoco están dentro de un contexto igualitario a un docente dentro de un aula, por lo que los resultados de muchas investigaciones terminan siendo invisibles a los actores inmiscuidos plenamente en impartir clases. La realidad hasta ahora en nuestro país, marca que existen investigadores, pero hacen falta investigadores dentro de l

Evaluación de competencias

A lo que caigo en una pregunta ¿cómo generar competencias en los alumnos? y ¿Qué estándares se pueden usar para evaluar por competencias? Para evaluar competencias se deben utilizar dos cánones: 1. Evaluación formativa = Proceso para desarrollar la competencia. 2. Evaluación sumativa = Que resultado obtuvo por seguir las actividades. La evaluación debe contar con los siguientes aspectos: • Objetiva. Depende de instrumentos que me permita evaluar lo real, lo que existe. • Valida. Mide lo que esta destinado a medir. • Confiable. Al aplicar la competencia en diferentes contextos, se debe obtener el mismo resultado. • Completa. Debe existir todos los aspectos que se dijo que se iban a evaluar, en la planeación. • Integral. Todos los aspectos a la vez juntos psicomotriz-afectivo-cognoscitivo. • Significativa. Demostrar lo que si y no aprendió. Evaluación debe medir a mi propio desempeño y del estudiante, esto me ayudará a mejorar constantemente como docente (puede servir pa

Reforma educativa...

Un a reforma educativa son medidas y acciones tomadas con el propósito de cambiar y resolver los problemas educativos en sus procesos, donde la viabilidad para que la reforma educativa tenga éxito es identificar y reconocer diferentes intereses de todos los actores implicados en dicha reforma educativa. Los problemas educativos tienen sus raíces pedagógicas, económicas, burocráticas, jurídicas, psicológicas, políticas e incluso culturales. Para llegar a una reforma se debe llegar por medio de políticas educativas con leyes, acuerdos, programas, con los propósitos y las líneas de acción que se definen para un tiempo y un espacio determinado, es decir se debe delinear su instrumentación, para resolver el principal problema es la calidad educativa que pretende ser solucionado mediante la elevación de la EQUIDAD. A lo largo de la historia de la educación en México van surgiendo nuevas exigencias, para los sistemas educativos como: • La necesidad de producir cambios estructurales en l

Investigación educativa: algunas interrogantes

¿Qué opinan de la investigación en educación? ¿Tienen alguna experiencia? La investigación educativa debe de ser un pilar fundamental para el avance hacia la calidad educativa, puesto los investigadores corresponden ser lo que logren los lazos de unión, para establecer las técnicas y metodologías adecuadas de acuerdo a la actualidad para, de está manera mantener una innovación progresiva y no una innovación que con el tiempo termine siendo una herramienta más que termina siendo obsoleto, como la enciclomedia herramienta muy innovadora en su momento pero que no llego a trascender como se pretendía. En lo que respecta a mi experiencia sobre investigación, es cuando el último año de mi carrera investigue a pequeños rasgos, como establecer una técnica de “resolución de problemas matemáticos por medio de silogismos en alumnos de sexto grado”, y digo que a pequeños rasgos por que no es un material compartido con otros actores educativos, es un material creado de manera personal. ¿Qué ruta

Evolución de nuestra educación

Primer momento “La necesidad de dar acceso a las escuelas a toda la nación” Está etapa parte de las necesidades surgidas después de una revolución, donde el país se caracterizaba en tener poca población, después de una guerra que duro prácticamente los 10 años, existían en nuestro territorio aproximadamente 16.5 millones de habitantes, donde el país encontraba en un atrás económico y todo esto dio lugar a la creación de la SEP, para poder darle acceso a la población a las escuelas. La tendencia educativa fue vasconcelista tenia como fín alcanzar la unidad nacional, bajo el impulso de los valores humanos con los cuales la actividad conduce a la superación. 1La principal innovación de este primer momento fue establecer una división entre la enseñanza secundaria, que duraría tres años y la preparación para el ingreso a las facultades y escuelas superiores, que cubriría uno o dos año según la especialidad. Segundo momento “La hambre de cambios centrados en la calidad de manera especi

La formación del docente: paradigmas y epistemología

La forma tradicional con las que se nos crearon conocimientos ha sido y seguirá siendo un proceso inacabado, puesto dichos conocimientos y saberes, con el tiempo, con las experiencias, tanto personales como extrapersonales, realmente son las que complementaron el conocimiento epistemológica, dentro de nuestro ser. Sin importar la corriente, ya sea empirismo, realismo, racionalismo, idealismo, dogmatismo, pragmatismo, positivismo, escepticismo entre tantas otras corrientes, forman nuestros paradigmas que nos hacen ver las cosas de una forma, no verlas de esa forma e inclusive ni siquiera percibirlas. Ahora los paradigmas educativos a nivel de América Latina han demostrado, como otros paradigmas cualquiera, 1que han sido rebasados por el tiempo, puesto la visión de los mismos abarca principalmente la educación como fenómeno social y como objeto de políticas sociales, olvidando o no queriendo desviar la mirada hacía la razón fundamental de la epistemología la especificidad del proceso d

Epistemología y paradigma

¿Qué es la epistemología? 1Epistemología (del griego, episteme, 'conocimiento'; logos, 'teoría'), rama de la filosofía que trata de los problemas filosóficos que rodean a la denominada teoría del conocimiento. La epistemología en su misión a lo largo de la historia, se ha encargado de una cierta manera de controlar la relaciones entre el objeto de estudió y lo que se conoce de dicho objeto de estudio, de las fuetes y sus criterios. Ahora en la época griega y medieval los sofistas defendían que no existía ningún conocimiento fiable y objetivo, contrapunteándose con los filósofos, afirmado que es posible adquirir un conocimiento exacto y certero. De está manera surgen dos formas de concebir el conocimiento, el conocimiento racional y el conocimiento científico. Entonces para mi forma de pensar la epistemología es la teoría que nos ayuda a llegar o aproximarnos al conocimiento, a través de diversas fuentes y criterios, sin importar la ideología o corriente epistemo

Paradigma

Imagen

Paradigma

PARADIGMA La ciencia suele ser un acumulado de conocimientos y de descripciones lógicas de fenómenos. El paradigma podemos llamarlo en sentido analógico como “la moda que prevalece en la ciencia para ser utilizada para resolver determinadas problemáticas, dentro de determinados campos científicos” El paradigma es parecido “al dogma de la Fe de las religiones”, pero dista en el que el paradigma científico puede ser modificable o inclusiva eliminable. Como ejemplo de paradigma científico, está la teoría geocéntrica que perduró durante mucho tiempo, hasta la llegada del sol como centro de nuestro sistema solar. Ahora por que un paradigma puede ser cambiado o inclusive eliminado con el tiempo, lo explicare con una historia que recordé al estar leyendo, aunque no conozco su autor la explicare a mi forma particular tal vez con algunas modificaciones: Un mensajero tenía que llevar una alerta de guerra al castillo que se encontraba a dos días de viaje a caballo, el caballo en el que

La investigacion docente y la reforma educativa democratica (análisis)

El curriculum se ha estandarizado, obligación a cumplir y cubrir los mismos contenidos, y una evaluación del mismo modo. Los resultados impresionan en sus números, enfoque basados en estándares, dejando así a los profesores sin la capacidad de innovar, con sólo una visión que seguir una línea ya establecida, a como lo llama Kincheloe “los modos reduccionistas, de ver enseñar y aprender”, donde las investigaciones educativas con la realidad en la aulas termina teniendo una grieta con pocas esperanzas de ser parchada. Como lo dice en el artículo las reformas son aprueba de maestros, ya que estás reformas son plenamente positivistas, y los investigadores tampoco están dentro de un contexto igualitario a un docente dentro de un aula, por lo que los resultados de muchas investigaciones terminan siendo invisibles a los actores inmiscuidos plenamente en impartir clases. La realidad hasta ahora en nuestro país, marca que existen investigadores, pero hacen falta investigadores dentro de l