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Mostrando entradas de agosto, 2012

Propuesta de trabajo para escuelas Multigrado

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Reflexión: reformas, profesionalización, investigación e innovación.

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Comenzando por el significado de las reformas, profesionalización, investigación e innovación. Significa muchísimas cosas, partiendo desde una complejidad educativa de reforma de establecer mentalidad, herramientas, escenarios, etc. para lograr un éxito de reforma educativa. “El reto de toda reforma no consiste solamente en el cambio de los programas y estructuras del sistema educativo. Reside, fundamentalmente, en lograr que los docentes piensen y actúen profesionalmente de otro modo.” Es decir para entrar a una profesionalización docentes donde existan los factores innovación educativa e investigación educativa como soportes de la misma educación, es necesario que todos los actores o agentes (sociedad, maestros, gobierno, padres de familia) tengan y/o estén de acuerdo con abrazar la reforma educativa, sólo entonces estaremos enfrente de las puertas de un verdadero cambio . Entonces si la innovación no es un solo una transformación formalista, inevitablemente los ag

La investigación en el aula. La construcción del conocimiento....

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La investigación con los alumnos en aula

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El maestro se decide a investigar su propia práctica

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En torno a los conceptos de aula que aparecen en cada época, se desarrollan funciones del profesor. Se generan perfiles de éste como educador, como modelo del comportamiento, como transmisor de conocimiento, como repetidor, como técnico, como planificador, como innovador, como orientador; como agente que toma decisiones, propicia cambios, resuelve problemas y transforma la realidad de su contexto. El momento actual se caracteriza por la notable preocupación por la calidad de la enseñanza, donde el maestro aparece como el protagonista central. Su actuación en el aula y en la escuela se considera cada vez con mayor intensidad indicador de calidad, razón por la cual la formación de éste es también el eje de la controversia actual sobre la problemática educativa. Conviene, entonces, precisar cuál es el papel y el compromiso del educador; si se considera como técnico instrumentalista que repite y reproduce conocimientos o si se perfila como un profesional reflexivo, autónomo, qu

Cuadro comparativo sobre investigación educativa

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Grufalo

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El grufaló from Ulises Alejandro Duarte Velazquez

Avance programatico multigrado

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PARA LOS MAESTROS QUE NOS TOCADA DAR UN POCO DE TODO

Como haver Investigación Cualitativa

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CÓMO HACER INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Fundamentos y metodología J.L. Alvarez-Gayou (2003) Capítulo 1 INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA La ciencia ha sido y es uno de los más importantes motores para el desarrollo del ser humano en muy diversos aspectos. Durante muchos años y probablemente inspirados en las ciencias naturales, juntamente con el paradigma predominante del positivismo, los científicos se enmarcaron en la corriente conocida corno cuantitativa. Los estudiosos de la ciencia de la conducta y de las ciencias sociales tampoco escaparon de esta influencia, y por difícil que pareciera asumir esta visión para los complejos fenómenos motivo de su estudio, fueron hábiles en extremo para lograr encajar los fenómenos y los sujetos en este esquema. Las características generales de este paradigma son: •          El punto de partida del científico es la realidad, que mediante la investigación le permite llegar ala ciencia. El científico