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ūüďĎ Gu√≠a para la fase compensatoria de EDUCACI√ďN B√ĀSICA 2020-2021



Introducción

Estimados y estimadas maestras, esta guía es un auxiliar didáctico que tiene como finalidad orientar el retorno a las aulas; para ello es necesario reconocer que el ciclo escolar 2019-2020 tuvo la variante de trabajo en casa, representando un reto para el nuevo ciclo escolar. Por ello en las clases presenciales, tendremos la oportunidad de tender un puente formativo a fin de propiciar en las y los alumnos el compromiso y el gusto por el aprendizaje. 

Las diferentes acciones que el personal educativo emprendi√≥ como ‚ÄúAprende en casa‚ÄĚ permiti√≥, en la mayor√≠a de los casos, dar continuidad, certeza y cierre al ciclo escolar; durante este tiempo el uso de la tecnolog√≠a con medios intermodales, as√≠ como las tareas dise√Īadas en medios impresos, gener√≥ aprendizajes e intereses diversos en nuestros estudiantes, por ello tenemos el compromiso de valorar los esfuerzos realizados, e identificar el nivel de avance que cada uno alcanz√≥.

El ciclo escolar 2020-2021 arranca con una oportunidad indiscutible, la cual requerirá que los directivos y docentes enfoquen sus esfuerzos durante un mes, en la implementación de estrategias para la recuperación de aprendizajes prácticos y/o disciplinares retroalimentando el proceso educativo del ciclo anterior y estableciendo las bases suficientes para encaminar el nuevo ciclo escolar.

La guía establece la ruta de recuperación académica, que además refrenda el compromiso institucional por la defensa del Derecho a la Educación, el cual se verá reflejado en un ambiente sano, de seguridad y con nuevas formas de convivencia, así como una cultura de la prevención de la salud, individual y colectiva. 


Metodología

La metodología de abordaje que se propone es: Aprendizaje Situado, que tiene su base en la educación permanente y a lo largo de la vida, donde un profesor “Utiliza como insumo educativo la experiencia de sus alumnos; sabe relacionar la vida cotidiana con los contenidos de su materia; Hace que sus alumnos conviertan los contenidos en competencias, valores, conductas y actitudes, es decir crea ambientes de aprendizaje y prácticas educativas que muestren evidencias de aprendizaje. 

Esta metodolog√≠a, se materializa en un proceso cognitivo y conductual que permite a un sujeto aprehender la realidad de su entorno para entenderlo epistemol√≥gicamente y afirmarlo nuevamente en la realidad con conocimientos aplicados, D√≠az y Hern√°ndez (2018). Por lo anterior esta gu√≠a consta de cuatro momentos; en el primero Partir de la realidad, las y los docentes deben plantear alguna situaci√≥n de la vida cotidiana significativa para las ni√Īas, ni√Īos o adolescentes (NNA), por ello; se propone vinculen experiencias vividas durante el ciclo escolar con los contenidos a abordar; en distintos momentos se deber√° comentar con el alumnado las impresiones sobre la estrategia de trabajo ‚ÄúActividades de Aprendizaje en casa‚ÄĚ sin olvidar los periodos previos que se desarrollaron en la modalidad presencial, valorando la coordinaci√≥n de acciones con los padres de familia.¬†

Es importante mencionar que las situaciones de la vida real, son el insumo de aprendizaje en esta metodolog√≠a, por lo que se sugiere elegir alguna situaci√≥n (Noticia, video, relato, etc.) que propicie el an√°lisis y reflexi√≥n de las alumnas (os). En el segundo momento, Analizar y reflexionar, las y los docentes junto con las ni√Īas, ni√Īos o adolescentes (NNA) reflexionar√°n y responder√°n una serie de preguntas detonadoras que tendr√°n como prop√≥sito, favorecer el aprendizaje por explicaci√≥n y no solo
memorización estimulando oportunidades para la formación integral. 


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