Definición: El aprendizaje generativo es un proceso activo y constructivo en el que el estudiante genera nuevas comprensiones y significados al establecer relaciones entre información nueva y sus conocimientos previos. Va más allá de la mera asimilación pasiva de información (Wittrock, 1974).
Enfoque cognitivo: Pone énfasis en interpretar los procesos mentales del estudiante durante el aprendizaje. Resalta la activa construcción de conocimiento por sobre los estímulos externos. El foco está en cómo el alumno le otorga significado a la información (Mayer, 2014).
Procesos clave: Involucra que el estudiante seleccione información relevante, la organice en coherentes estructuras mentales, e integre y vincule esa información sustantivamente con sus conocimientos y experiencias previas (Mayer, 2014).
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Aprendiz activo: El estudiante construye sus propias comprensiones, no recibe información pasivamente. Tiene un rol generador y elaborador de significados. Es responsable de integrar la información nueva en sus esquemas mentales existentes (Grabowski, 2004).
Mayor comprensión: Al conectar la información nueva con conocimientos previos, se promueve una comprensión más rica, integrada y profunda, que facilita la posterior transferencia y aplicación creativa de lo aprendido a nuevos contextos (Wittrock, 1974).
Estrategias generativas: Resumir, elaborar analogías, explicar a otros, formular/responder preguntas, organizar información en mapas conceptuales, imaginar, etc., son ejemplos. Todas apuntan a una elaboración e integración profunda de los contenidos (Grabowski, 2004).
Rol del docente: Es clave que el docente medie estos procesos generativos en los estudiantes, diseñando actividades intencionales, entregando orientación durante la construcción de conocimiento, y apoyando la creación y modificación de esquemas mentales (Mayer, 2014).
Evidencia: Investigaciones controladas han encontrado consistentemente mayor desempeño en pruebas de comprensión, retención y transferencia en estudiantes que usan estrategias de aprendizaje generativo, en comparación con quienes no las usan (Wittrock & Carter, 1975).
Aplicaciones: Sirve de guía en el diseño de recursos, ambientes y experiencias de aprendizaje que promuevan un procesamiento activo y la generación de conexiones y entendimientos por parte de los propios estudiantes (Wilhelm-Chapin & Koszalka, 2016).
Bases neurales: Las ideas del aprendizaje generativo se fundamentan también en investigaciones sobre el funcionamiento cerebral, que muestran la naturaleza activa y generativa de procesos como la atención y percepción (Wittrock, 1992).
Diferencia con aprendizaje significativo: El aprendizaje generativo enfatiza los procesos cognitivos que permiten construir nuevos aprendizajes significativos (integrados a conocimientos previos). En cambio, el aprendizaje significativo pone más énfasis en el resultado de ese proceso. Son perspectivas complementarias (Ortiz, 2017).
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