PRODUCTO para DIRECTORES Y SUPERVISORES de la quinta sesión ordinaria de Consejo Técnico Escolar (Febrero 2024)
Ahora, piensen en las características de las y los docentes de la escuela a su cargo, pueden utilizar las preguntas retomadas del gráfico o las que consideren pertinentes:
- ¿Qué disposición tienen las maestras y los maestros de su escuela a la formación permanente?
- ¿Qué habilidades y conocimientos tienen?
- ¿Cuáles son sus debilidades y limitaciones?
- ¿Qué dificultades enfrentan en su práctica docente?
- Como directoras o directores, ¿tienen la información necesaria de las características de las y los docentes de su escuela para llevar a cabo el acompañamiento pedagógico?, ¿cómo podrían conocerlas?
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Como interpretar los resultados del formulario
Diseño
curricular crítico
25 puntos: El docente demuestra un alto dominio en el diseño
de proyectos educativos pertinentes al contexto, integrando de forma creativa
elementos del nuevo currículo con las necesidades e intereses de los
estudiantes y la comunidad. Se sugiere documentar estas buenas prácticas para
compartirlas como referente con otros docentes.
21-24 puntos: El diseño de los proyectos educativos del
docente es adecuado en cuanto a flexibilidad curricular e incorporación de
perspectivas interculturales y de género. Se recomienda enriquecer aún más la
fase de diagnóstico del contexto para identificar necesidades profundas de la
comunidad e integrarlas en los proyectos, convirtiéndolos en experiencias de
mayor impacto.
16-20 puntos: En el diseño de proyectos del docente se
aprecian algunos elementos pertinentes al nuevo modelo educativo; sin embargo, hace falta profundizar en cómo articular el currículo formal con los recursos
didácticos y saberes disponibles en la comunidad. Se sugiere solicitar
acompañamiento del director y el supervisor para llevar a cabo ejercicios conjuntos
de contraste del currículo oficial versus el currículo oculto en su contexto
escolar.
<16 puntos: El docente tiene áreas de oportunidad
importantes en el diseño de proyectos educativos críticos, se limita a seguir
el currículo formal sin vincularlo al contexto comunitario. Se recomienda
solicitar asesorías personalizadas para desarrollar una visión socio crítica en
su práctica docente.
Prácticas
pedagógicas dialógicas
20 puntos: El docente implementa una pedagogía dialógica y
democrática, desarrollando proyectos educativos donde los estudiantes tienen un
rol protagónico en la toma de decisiones y en la definición de problemáticas a
transformar. Creó espacios innovadores para el diálogo y la participación
estudiantil.
16-19 puntos: Desarrolla proyectos desde una metodología
dialógica, incorporando la voz y los intereses de los estudiantes, aunque tiene
margen para seguir profundizando en estrategias que empoderen al alumnado como
agentes de cambio y ampliar la participación de más actores educativos.
12-15 puntos: Hace esfuerzos por implementar dinámicas
participativas en los proyectos educativos; sin embargo, el docente aún centra
las decisiones en su visión sin abrir suficientes espacios al diálogo, debate y
contraste de ideas con los estudiantes sobre las problemáticas a abordar o las
dinámicas a implementar en los proyectos.
<12 puntos: El docente tiene importantes áreas de mejora
para desarrollar prácticas pedagógicas dialógicas, su metodología es vertical,
con espacios de participación estudiantil muy limitados. Se sugiere formación
en aplicación de pedagogías críticas, construcción de proyectos dialógicos y
facilitación de grupos.
Evaluación
formativa
20 puntos: Implementa evaluación formativa de manera
integral mediante el uso de instrumentos cualitativos y cuantitativos que
evidencian el desarrollo de pensamiento crítico y aprendizajes profundos en los
estudiantes. Brinda retroalimentación de utilidad que empodera a los alumnos.
16-19 puntos: Emplea adecuadamente diversas herramientas
evaluativas que dan cuenta del proceso educativo, aunque tiene áreas de
oportunidad para enriquecer la retroalimentación descriptiva y emancipadora que
entrega a sus estudiantes sobre su desempeño.
12-15 puntos: Hace esfuerzos por utilizar instrumentos
cuali-cuantitativos para evaluar; sin embargo, suele centrarse en los resultados
y utiliza poco la evaluación durante el proceso de aprendizaje por proyectos
para retroalimentar a tiempo.
<12 puntos: El docente debe mejorar significativamente en
el uso de evaluación formativa; se enfoca en calificar resultados y no en
valorar cualitativamente los avances y necesidades de los estudiantes para
retroalimentar durante el proceso de los proyectos educativos.
Compromiso
social
20 puntos: Manifiesta un alto compromiso social en su
práctica docente mediante proyectos educativos críticos y transformadores
implementados de forma colaborativa con actores comunitarios.
16-19 puntos: Desarrolla actividades que vinculan
parcialmente el aprendizaje de los estudiantes con problemáticas comunitarias
reales, promoviendo su conciencia social. Se sugiere profundizar en la
implementación de proyectos de servicio comunitario.
12-15 puntos: Realiza intentos aislados de abordar
necesidades sociales desde el trabajo académico con los estudiantes; sin embargo, le hace falta consolidar procesos educativos con enfoque comunitario,
dialógico y crítico. Se recomienda formación sobre pedagogías críticas.
<12 puntos: El docente debe fortalecer de manera
significativa su compromiso social desde la labor educativa, desarrollando
mayor capacidad para implementar proyectos de aprendizaje contextualizados,
dialógicos y críticos. Se sugieren estrategias de acompañamiento para aprender
a planear este tipo de proyectos.
Narrativa
·
La
narrativa debe ir más allá de la mera descripción literal de experiencias y
buscar la problematización y reflexión crítica. Se debe contextualizar la
experiencia narrada en términos socioculturales, históricos y políticos más
amplios.
·
El
proceso de construcción del relato debe ser dialógico y colectivo, no solo
individual. La socialización, el contraste con otros y la identificación de
temas comunes son claves. Permite salir de la singularidad a temas más
universales.
·
La
narrativa crítica problematiza los discursos y prácticas naturalizadas en
contextos formativos, cuestiona cómo se configuran identidades y
subjetividades. Pone en evidencia relaciones de poder.
·
Debe
haber momentos de tematización donde se identifiquen ejes transversales en las
narraciones que permitan reflexionar sobre problemáticas más amplias.
·
Es
clave el acompañamiento pedagógico en el proceso de escritura, para ayudar a la
reflexividad, la comprensión crítica y la articulación teórica de lo narrado.
·
La
narrativa es una forma de investigación y también una estrategia pedagógica que
permite la expresión, reflexión y transformación de docentes y estudiantes.
Tiene un potencial formativo. expande esto, me encanto
Todo lo que
ocupas para tu CTE de directivos y supervisores
Presentación y PASO A PASO
¿Qué son y por qué son ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE?
Para diseña tu estrategia
1. Narrativa como PRODUCTO para el CTE
de DIRECTORES Y SUPERVISORES │ estrategias para conocer DOCENTES. https://youtu.be/H6I5Ux71_og
2. PRODUCTO del CTE de DIRECTORES Y
SUPERVISORES │ formulario como estrategias para conocer DOCENTES. https://youtu.be/Rft7Gb3mnK4
Ejemplo de presentación para DOCENTES + INFOGRAFÍAS
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