El propósito es el Es el enunciado más importante de todo el estudio, y necesita ser presentado en forma clara y específica…
De acuerdo con Locke (2007), la declaración del propósito de estudio indica “por qué quieres realizar el estudio y qué intentas llevar a cabo…
Es una declaración que contiene la intención del estudio, información acerca de ambos métodos de estudio, y una incorporación racional de ambos métodos.
Guía para redactar un propósito mixto:
- Indica el tipo de diseño (secuencial, convergente o transformativo).
- Indica razones para combinar datos cuantitativos y cualitativos.
- Para mejorar entendimiento
- Para explorar los puntos de vista
- Para obtener información
Debe tener las características de un buen propósito cualitativo
- Un solo fenómeno
- Palabras de acción
- Lenguaje neutral
- La estrategia o método de investigación
- Identificación de los participantes
- Lugar de investigación
Incluye las características de un buen propósito cuantitativo.
- Identificación de teoría
- Relación de variables o comparación de grupos en términos de las variables.
- Colocar la variable independiente primero seguida de la dependiente.
- Mencionar la estrategia o método de investigación.
- Especificar los participantes
- Especificar el sitio de investigación
Formato
El propósito de este (escribe el tipo de diseño de métodos mixtos) estudio de métodos mixtos secuencial exploratorio (escribe el tiempo verbal aquí) fue/será (escribe las características que dan calidad al diseño mixto secuencial exploratorio) explorar cualitativamente una muestra pequeña y luego determinar si los hallazgos cualitativos se pueden generalizar en una muestra más grande. (escribe sobre la primera fase). La primera fase del estudio será una exploración cualitativa mediante una (escribe el método de investigación cualitativo) fenomenología de (escribe el fenómeno central de investigación) las características del enfoque holista integral en la formación de tercer grado de preescolar, (escribe los instrumentos utilizados para recolectar datos) en el que se recopilaron datos mediante entrevistas, trabajos de alumnos y diarios de campo (escribe los participantes), en 6 alumnos de tercero preescolar (escribe el lugar de la investigación) del Jardín de Niños “Melchor Ocampo” de Morelia, Michoacán (escribe las pautas para la fase cuantitativa). A partir de esta exploración inicial, los hallazgos cualitativos se utilizarán para desarrollar medidas de evaluación que se puedan trabajar en una muestra más grande mediante un (escribe el método de investigación cuantitativo) experimento para (escribe la teoría/pregunta investigación/hipótesis) probar si la formación integral holista favorece (escribe aquí la variable independiente) los aprendizajes obtenidos (menciona aquí la variable dependiente) por estrategias holistas el grupo A y estrategias constructivistas en el grupo B (menciona aquí los participantes recuerda que la muestra no debe ser la misma) para los alumnos de tercer grado (menciona el lugar de estudio) del Jardín de niños “Miguel Hidalgo” de Morelia, Michoacán, (escribe los instrumentos) aplicando una escala para medir los hallazgos que emergieron de la primera fase.
El propósito de este estudio de métodos mixtos secuencial exploratorio fue/será explorar cualitativamente una muestra pequeña y luego determinar si los hallazgos cualitativos se pueden generalizar en una muestra más grande. La primera fase del estudio será una exploración cualitativa mediante una fenomenología de las características del enfoque holista integral en la formación de tercer grado de preescolar, en el que se recopilaron datos mediante entrevistas, trabajos de alumnos y diarios de campo, en 6 alumnos de tercero preescolar del Jardín de Niños “Melchor Ocampo” de Morelia, Michoacán. A partir de esta exploración inicial, los hallazgos cualitativos se utilizarán para desarrollar medidas de evaluación que se puedan trabajar en una muestra más grande mediante un experimento para probar si la formación integral holista favorece los aprendizajes obtenidos por estrategias holistas el grupo A en comparación con las estrategias constructivistas en el grupo B, para los alumnos de tercer grado del Jardín de niños “Miguel Hidalgo” de Morelia, Michoacán, aplicando una escala para medir los hallazgos que emergieron de la primera fase.
WhatsApp
443-268-0599
Cursos, talleres y asesoría personalizada
Facebook
Twitter
Correo
Canal
https://www.youtube.com/channel/UCsEgb0PQNTlZM33npCDy-bA
Fuente de consulta
Creswell, J. W. (2009). Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3rd ed). Thousand Oaks, Calif: Sage Publications.
Comentarios