El curriculum se ha
estandarizado, obligando a cumplir y cubrir los mismos contenidos, y una
evaluación del mismo modo.
Los resultados impresionan en
sus números, enfoque basados en estándares, dejando así a los profesores
sin la capacidad de innovar, con sólo una visión que seguir una línea ya
establecida, a como lo llama Kincheloe “los modos reduccionistas, de ver
enseñar y aprender”, donde las investigaciones educativas con la realidad
en la aulas termina teniendo una grieta con pocas esperanzas de ser parchada.
Como lo dice en el artículo
las reformas son aprueba de maestros, ya que estás reformas son
plenamente positivistas, y los investigadores tampoco están dentro de un
contexto igualitario a un docente dentro de un aula, por lo que los resultados
de muchas investigaciones terminan siendo invisibles a los actores inmiscuidos
plenamente en impartir clases.
La realidad hasta ahora en
nuestro país, marca que existen investigadores, pero hacen falta investigadores
dentro de las aulas, así como se imponen contenidos didácticos se necesita
docentes capaces de seguir una misma línea de investigación, capaces de recavar
datos, para convertirlos en realidades y crear aportaciones significativas hacia
nuevas reforma educativas con dominio de ideas de los docentes y no dominio de
ideas de tecnócratas.
La vida rutinaria mata la
innovación de un docente, la rutina de investigar revive la innovación y si
existieran varios docentes investigadores siguiendo una misma línea se podría
establecer información confiable para poder compararla y resista a la cadena de
cambio de información, para poder lograr la verdadera innovación una
innovación no creada por un solo agente, sino una innovación generada por las
masas de docentes, una innovación que pueda realmente ser tomada en cuenta para
futuras reformas educativas.
El docente puede cambiar su
realidad si esta dispuesto a entrar está dinámica de investigación, puede
cambiar las quejas sobre los planes curriculares y convertir las mismas en
propuestas, pero para cambiar esa realidad el maestro debe estar comprometido
con lo siguientes aspectos:
- Cuestionar su propia tarea.
- Estudiar su propia tarea y
- Poner a prueba sus teorías.
El tecnocrátismo y positivismo
gubernamental se seguirá imponiendo, a la investigación educativa, a menos que
los docentes entre al juego de la investigación y tomen su papel protagonista,
sino seguirá permeado la investigación educativa como ocurrencias aisladas. La
investigación educativa debe seguir una misma línea para encontrar resultados
fundamentados.
Y cuando se habla que los
docentes deben tener un papel protagonista en la investigación, no significa –
yo lo investigue, son mis resultados, entonces no lo comparto – al
contrario se trata del intercambio de información del apoyo mutuo, para entrar
a una dinámica dialéctica de resultados de investigación. Como lo mencionan en
el artículo realizar teoría y teorización, tomar en cuenta lo que otros
han dicho y pensarlo y lo que otros dicen y piensan.
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