¿Qué significa el concepto ‘profesionalización’?
La
profesionalización puede definirse como el compromiso que el maestro adquiere
desde su formación inicial y posteriormente durante su desempeño laboral.
¿Cómo se considera que debe ser el proceso de profesionalización en los
docentes en el siglo XXI?
Se
reflexiona que debe ser mediante
programas de preparación inicial y continua que proporcionen conocimientos válidos
para generar una actitud interactiva y dialéctica que conduzca a valorar la
necesidad de una actualización permanente en función de los cambios producidos
por la sociedad del conocimiento: encauzar a los docentes a ser creadores de estrategias
y métodos de intervención cooperación, análisis y reflexión, que conlleven a
construir un estilo creativo, innovador e investigador (García, 2001).
Logrando
los siguientes aspectos:
1.
Que se permita el desarrollo centrado en el
aprendizaje de los alumnos.
2.
Que se logren aprendizajes para la vida.
3.
Que aumente el nivel de profesionalidad.
4.
Preparar
a los normalistas con un compromiso investigador que les permitiera conseguir paulatinamente
la profesionalización requerida para enfrentar las demandas de aprendizaje de
los alumnos.
5.
Que
se transforme la práctica educativa.
¿Cuáles son las competencias pedagógicas que debe poseer un docente?
El
maestro debe poseer competencias como las siguientes: comunicativas, didácticas,
de trabajo en equipo, de resoluciones de problemas, de uso de las NTIC,
perceptivas, expresivas, organizativas, investigativas, evaluativos, de planificación,
de gestión, etc.
“El
maestro vive mientras estudia, si deja de estudiar muere el que fuera maestro”
¿Por qué dice el autor que el desarrollo de una competencia requiere de
acción pero a la vez de conocimiento?
La
noción de competencia, se sitúa entre los saberes y las habilidades concretas;
la competencia es inseparable de la acción, pero exige a la vez conocimiento.
La competencia Gallart y Jacinto (1995) es el conjunto de los conocimientos,
cualidades, capacidades, y aptitudes que permiten discutir, consultar y decidir
sobre lo que concierne al trabajo. Supone conocimientos razonados, ya que se
considera que no hay competencia completa si los conocimientos teóricos no son
acompañados por las cualidades y la capacidad que permita ejecutar las
decisiones que dicha competencia sugiere. Son entonces un conjunto de
propiedades en permanente modificación que deben ser sometidas a la prueba de
la resolución de problemas concretos en situaciones de trabajo que entrañan
ciertos márgenes de incertidumbre y complejidad técnica.
Las
competencias no se adquieren en una etapa de formación inicial, se crean y se recrean
continuamente en la práctica profesional. De hecho como señala Monclús (200) en
Cano (2005), las competencias adquieren sentido en relación con la innovación
permanente. Por lo que adquirir y desarrollar competencias no puede entenderse
individualmente, sino en interacción con los demás y con el contexto educativo.
Las competencias se ejecutan y se mejoran al trabajar con otros y para otros,
buscando respuestas conjuntas a las situaciones conflictivas que aparecen
cotidianamente.
¿Para qué nos puede servir a los docentes unir profesionalización
con la construcción y reconstrucción de
competencias en nuestro desempeño laboral?
Considero que si un docente logra
establecer una sinergia entre profesionalización-competencias, puede establecer
un camino verdadero hacia potenciar la práctica
docente de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto si se logra establecer una
vía de vigor en ese aspecto se puede pensar en establecer aprendizajes significativos que conllevarían a la mejora de la
calidad educativa.
En pocas palabras todo esto sirve
para transformar la praxis y para transformar nuestra
realidad docente destruyendo en nosotros los viejos paradigmas para establecer
nuevos en pro de una mejor educación.
Fuente:
LA FORMACIÓN DEL DOCENTE Y LOS PROCESOS DE
PROFESIONALIZACIÓN PARA CONTRUIR COMPETENCIAS
PARA LA ENSEÑANZA.
TOMÁS CANDELARIO SERENO
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