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miércoles, 16 de enero de 2019

Enfoques de métodos mixtos de investigación - Diseño paralelo convergente

ULISES ALEJANDRO DUARTE VELAZQEZ

¿Qué es el enfoque de métodos mixtos de investigación?


La investigación de métodos mixtos es un enfoque que involucra la recopilación de datos cuantitativos y cualitativos, la integración de las dos formas de datos y el uso de diseños distintos que pueden incluir suposiciones filosóficas y marcos teóricos. El supuesto básico de esta forma de investigación es que la combinación de enfoques cualitativos y cuantitativos proporciona una comprensión más completa de un problema de investigación que cualquiera de los dos enfoques por sí solo. (Creswell, 2014)

La investigación con métodos mixtos es considerada como el tercer movimiento metodológico y como enfoque que tiene mucho que ofrecer a la investigación… Doyle, Brady & byrne, 2009



Debemos asumir que...

Ambos enfoques aportan diferente tipo de información a nuestra investigación, datos de composición abierta en lo cualitativo y datos de composición cerrada en lo cuantitativo. Ambas tienen debilidades y limitaciones, pero ambas puedes potenciar la comprensión del objeto de investigación.

Características que debes tener claras

  • Recolectar datos cualitativos (composición abierta)
  • Recolectar datos cuantitativos (composición cerrada)
  • Las dos formas de datos se integran en el análisis, ya sea por fusión, conexión o incrustación de los datos.
  • Podemos recolectar los datos de manera SECUENCIAL o SIMULTÁNEA
  • Puede haber mayor énfasis en algún enfoque.

Cuando elegimos hacer investigación con Métodos Mixtos

Debemos dejar claro ¿Qué tipo de diseño de métodos mixtos se usará en el estudio?

Tipos de diseños (Creswell, 2013)

  • BÁSICOS
    • Paralelos convergentes
    • Secuencial explicativo
    • Secuencial exploratorio
  • AVANZADOS
    • Incrustados
    • Transformativos
    • Multifases 
Fuente: 
Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches scrito por John W. Creswell


Desarrollo de niño y del adolescente. Compendio para educadores

ULISES ALEJANDRO DUARTE VELAZQEZ


Desarrollo de niño y del adolescente. Compendio para educadores de Judith L. Meece, un libro de la biblioteca para la actualización del maestro.

El libro esta compuesto de la siguiente manera:

El estudio del desarrollo del niño

¿Por qué estudiamos el desarrollo del niño?
Historia de la niñez
Perspectivas sobre el desarrollo del niño
Estudio del desarrollo del niño

Desarrollo físico

Desarrollo prenatal
Desarrollo del cerebro
Desarrollo motor
Crecimiento Físico
Problemas especiales de salud

Desarrollo cognoscitivo: Las teorías de Piaget y de Vygotsky

Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget
Teoría del desarrollo congnoscitivo de Vygotsky
Contribuciones educativas de la teoría de Vygotsky

Desarrollo cognoscitivo: Las teorías del procesamiento de la información y las teorías de la inteligencia.


Las teorías del procesamiento de la información
Diferencias individuales en el desarrollo cognoscitivo
Factores genéticos y ambientales de la inteligencia


Desarrollo del lenguaje y alfabetismo


¿Qué es el alfabetismo?
Algunos principios básicos del desarrollo lingüístico
Desarrollo lingüístico y enseñanza
Perspectivas antagónicas sobre el desarrollo del lenguaje
Cómo aprendemos a comunicarnos
Desarrollo del alfabetismo
Factores culturales del desarrollo lingüístico

Desarrollo personal, social y moral. 

Conozca el Yo
Desarrollo de la motivación para el logro
Cómo conocemos a otros y nos relacionamos con ellos
Desarrollo moral

Niños con necesidades excepcionales

Integración de los niños con necesidades excepcionales
Características de los niños con necesidades excepcionalres
Recursos para los profesores


lunes, 14 de enero de 2019

¿Qué aspectos debes tomar en cuenta para realizar un traslado en el Nuevo Modelo Educativo?

ULISES ALEJANDRO DUARTE VELAZQEZ

Los docentes están acostumbrados a dar traslados de alumnos, para que estos se escriban en otros grados, en está ocasión no me había tocado hacerlo con el NUEVO MODELO EDUCATIVO.

Por lo que me di a la tarea de leer la norma que rige los traslados en los diversos niveles educativos de educación básica (preescolar, primaria y secundaria).

Para aquellos que aún no lo sepan la Secretaría de Educación Pública tiene un portal con las NORMAS DE CONTROL ESCOLAR.

Puedes consultar las normas en el siguiente enlace

http://www.controlescolar.sep.gob.mx/es/controlescolar/Documento_de_Normas

Ahora en lo que corresponde al punto:

3.16. Educandos en traslado: El traslado es el cambio de educandos de un plantel a otro que se efectúa a partir del primer día hábil del mes de octubre y podrá ser en cualquier momento del ciclo escolar.

Una vez iniciado el traslado del educando, este no puede exceder de treinta días hábiles; si se rebasa la solicitud deberá ser sometida a consideración del Director de la institución educativa pública o particular con autorización, en coordinación con el Responsable del Área de Control Escolar.

3.16.1. Con el propósito de agilizar el traslado del educando, el Director o docente del plantel
educativo de origen, deberá realizar lo siguiente:

a) Entregar el Reporte de Evaluación, anotando la palabra "Traslado", según corresponda, para
efectos de re-inscripción en el plantel receptor.

Además de lo anterior, se deberá registrar la siguiente información:

I. Para educación preescolar: 


Si el traslado se lleva en fecha posterior al mes de noviembre, el docente deberá registrar las recomendaciones que el educando requiera para alcanzar los aprendizajes esperados establecidos en el Programa de Estudio.

En el caso de los educandos con discapacidad, aptitudes sobresalientes o con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, la madre, el padre de familia o tutor deberá solicitar en la escuela de origen, además de la documentación original que se encuentre en el expediente del educando, el Portafolio de Evidencias que deberá contener el Informe de Detección Inicial, el Informe de Evaluación Psicopedagógica, el Plan de Intervención y los avances observados hasta el momento del traslado, incluyendo recomendaciones precisas.

Los responsables de entregar esta documentación son el Director de la institución educativa pública o particular con autorización, el docente y el personal de educación especial, en caso de que lo haya. En
caso de no contar con Portafolio de Evidencias, será responsabilidad del Director de la institución educativa pública o particular con autorización, solicitar que se conforme el Portafolio de Evidencias del educando, con los documentos descritos en la Norma 3.3, según corresponda.

II. Para educación primaria y secundaria: 

Se deberán registrar las calificaciones y niveles de desempeño de los periodos evaluados en el plantel hasta el momento de su traslado.

Si el traslado se lleva en fecha posterior a la evaluación del periodo, además el docente deberá registrar los comentarios y recomendaciones que el educando requiera para alcanzar los aprendizajes esperados establecidos en el Plan y los Programas de Estudio para la Educación Básica: aprendizajes clave para la educación integral.

En el caso de los educandos con discapacidad, aptitudes sobresalientes o con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, la madre, el padre de familia o tutor deberá solicitar en la escuela de origen además de la documentación original que se encuentre en el expediente del educando, el Portafolio de Evidencias, el cual deberá contener el Informe de Detección Inicial, el Informe de Evaluación Psicopedagógica, el Plan de Intervención y los avances observados hasta el momento del traslado, incluyendo recomendaciones precisas.

En caso de no contar con Portafolio de Evidencias, será responsabilidad del Director de la institución educativa pública o particular con autorización, solicitar que se conforme el Portafolio de Evidencias del educando, con los documentos descritos en la Norma 3.3, según sea el caso.

Consulta el documento de  las normas completas en la siguiente dirección

http://www.controlescolar.sep.gob.mx/work/models/controlescolar/Resource/307/16/images/normas_27072018.pdf

Fuente: http://www.controlescolar.sep.gob.mx


sábado, 12 de enero de 2019

El plan educativo de AMLO en 20 puntos

ULISES ALEJANDRO DUARTE VELAZQEZ


Esteban Moctezuma Barragán, secretario de Educación Pública, detalló los ejes básicos del plan educativo del gobierno federal:

1. La educación es un derecho y no un privilegio de unos cuantos.

2. La evaluación se aplicará a maestros y directivos, pero solo con el fin de tener insumos para la capacitación del gremio, no con fines punitivos como se realizaba antes. Se busca que las mediciones sirvan para mejorar.

3. Por primera vez en el texto del artículo tercero constitucional aparece el concepto de las niñas, niños y jóvenes, a quienes se les confiere el interés supremo de la educación que imparte el Estado.

4. A los principios tradicionales de la educación gratuita, laica y obligatoria se agregan los principios de ser universal, con equidad, y excelencia.

5. Se consagra el principio de obligatoriedad de la educación superior. Se plantea que no habrá rechazados en la educación media superior y superior, por lo que se aumentará la cobertura. Se crearán 100 universidades en todo el país y se otorgarán 300 mil becas a jóvenes de escasos recursos para que continúen sus estudios.

6. Se reconoce por primera ocasión al magisterio como agente primordial de la transformación social.

7. Se consagra el derecho de los maestros para acceder a un sistema permanente de actualización y formación continua. Asimismo, la revaloración social de los maestros a través de un nuevo Servicio de Carrera Profesional del Magisterio.

8. La reforma consagra la atención prioritaria al fortalecimiento de las escuelas normales y de las instituciones de educación superior que brindan formación docente para actualizar sus métodos de enseñanza y mejorar la calidad de la educación.

9. Se establece la obligatoriedad de incluir en los planes de estudio la promoción de los valores, el civismo, la historia, la cultura, el deporte escolar, el respeto al medio ambiente, entre otros. Con ello, se asentarán las bases de una formación integral.

10. Se introduce la visión regional que promoverá la formulación de políticas y contenidos diferenciados. México es un país pluriétnico y pluricultural y así debe ser la educación en el país. Sin embargo, se regirá por un principio de nacionalidad.




11. El principio de equidad que se establece permitirá aplicar una política educativa incluyente adecuada a la diversidad cultural y étnica, a fin de combatir las desigualdades sociales, de género y regionales. Habrá énfasis en educación indígena, educación indígena bilingüe y educación bicultural.

12. En escuelas de educación básica en zonas vulnerables implementará acciones de carácter alimentario y respaldará a los estudiantes en condiciones de desventaja.

13. El Estado asume la responsabilidad de implementar políticas como el caso del Sistema de Becas Benito Juárez para evitar la deserción y fomentar la permanencia.

14. Se cancela el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), que estaba encargado de aplicar las evaluaciones a los maestros.

15. Se crea el Centro Nacional para la Revalorización del Magisterio y la Mejora Continua de la Educación, al que se le dota de más amplias competencias dentro de las que se incluye la determinación de estándares e indicadores de resultados, certificación del desempeño de instituciones, autoridades y actores de la educación; lineamientos para la capacitación magisterial y la formación docente y la gestión profesional magisterial (para directores y supervisores), además de la realización de estudios, mediciones e investigaciones especializadas.

16. El organismo contará con un Consejo Consultivo de la mayor representatividad que, con visión de futuro, realizará un programa indicativo del más largo aliento, como ocurre en la mayor parte de los países desarrollados. Un programa indicativo de 30 o 40 años, que permitirá darle continuidad a una política educativa de Estado.


17. Es prioritario reconstruir escuelas dañadas por desastres naturales; y después se trabajará en mejorar las escuelas, especialmente en las zonas marginadas del país.

18. El trabajo educativo se hará siempre considerando el trabajo de los maestros, los padres de familia y los alumnos. Se trabajará junto a los sindicatos de maestros.

19. Se da respuesta a la demanda de los maestros para revalorizar su trabajo. El magisterio no se opone a la evaluación cuando ésta es formativa; es decir, cuando se acompaña de los programas pertinentes de capacitación y actualización.

20. Esta iniciativa recoge, por vez primera, las principales coincidencias de los foros de consulta educativa. Los foros se realizaron en cuatro ejes: uno, consulta digital, en la que se recibieron 64 mil 213 propuestas, dos, foros de consulta participativas, 31 foros con la participación de 70 mil 593 asistentes y un diálogo educativo entre 17 mil 179 personas; tres, hubo diálogo social, con el fin de fortalecer la confianza entre autoridad, lo que permitió conocer la percepción de un millón 707 mil 458 ciudadanos en mil 654 municipios del país; y el cuarto eje fue el diálogo con directores y maestros, a través de los Consejos Técnicos Escolares en 265 mil escuelas, con la respuesta de 110 mil 981 cuestionarios, de los cuales 67 mil 41 fueron de maestros, y 43 mil 940 de directores.

Fuente: https://www.reporteindigo.com/reporte/el-nuevo-plan-educativo-de-amlo-en-20-puntos/

lunes, 7 de enero de 2019

Esteban Moctezuma: Se va a trabajar en la descarga administrativa...

ULISES ALEJANDRO DUARTE VELAZQEZ


Esteban Moctezuma mando este regreso a clases un mensaje para el 1,200,000 maestros. En lo que destaco lo siguiente

"Cuando se discuta la iniciativa de ley, que envío el Sr. Presidente de la República para modificar el artículo tercero constitucional ustedes (maestros), van a ser el centro de atención de todo el sistema educativo"
Además comento que los maestros han hablado en los FOROS sobre la carga administrativa que viven los docentes en la actualidad, por lo cual se trabajará también en este sentido


Al 1,200,000 maestros se va trabajar en la descarga administrativa.

"Los maestros están cansados de llenar formularios que quitan tiempo para el trabajo docente..."





Fuente: https://twitter.com/emoctezumab

domingo, 6 de enero de 2019

Toda la Bibliografía básica para la Evaluación del Desempeño Docente (Nivel Preescolar)

ULISES ALEJANDRO DUARTE VELAZQEZ


Parámetros, indicadores a evaluar y bibliografía básica

Dimensión 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.

Dimensión 2
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente.

Dimensión 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

Dimensión 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.

Dimensión 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.


PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
1.1 Describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su práctica docente.
  • 1.1.1 Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervención docente.
  • 1.1.2 Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en práctica su intervención docente.
  • 1.1.3 Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervención docente.
  • 1.1.4 Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en práctica su intervención docente.
PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
1.2 Analiza los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación preescolar para su práctica docente.
  • 1.2.1 Identifica los propósitos educativos del currículo vigente para organizar su intervención docente.
  • 1.2.2 Identifica los propósitos educativos del currículo vigente para poner en práctica su intervención docente.
  • 1.2.3 Explica las características de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didáctico de los campos formativos de educación Preescolar.


  • PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan.
    • 2.2.2 Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con sus pares y la participación de todos.
    • 2.2.3 Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de Educación Preescolar.
    • 2.2.4 Emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
    • 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto.
    • 2.2.6 Utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de todos los alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.
    • 2.2.7 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad lingüística y cultural presente en el aula.
    PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora.
    • 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas y herramientas de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
    • 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente.
    PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
    • 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre sus alumnos.
    • 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre docente y alumnos.
    • 2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus alumnos.
  • PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educación pública mexicana en el ejercicio de su función docente.
    • 4.1.1 Identifica los principios filosóficos planteados en los fundamentos legales de la educación en México.
    • 4.1.2 Implementa formas de interacción democrática en el aula y en la escuela como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
    • 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educación Preescolar.
    • 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de niñas y niños en su práctica docente cotidiana.
    • 4.1.7 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica docente cotidiana.
    • 4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de niñas y niños para acceder a una educación de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educación Preescolar.
    PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y la inclusión educativa en su práctica docente.
    • 4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las características de los alumnos.
    • 4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
    • 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboración y solidaridad para la sana convivencia.
    • 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingüísticas, culturales, étnicas y socioeconómicas) para la inclusión y equidad educativa.
    • 4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
    PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela en su práctica docente.
    • 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y sano desarrollo de los alumnos.
    • 4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para prevenir daños y perjuicios.
    • 4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela, desde su ámbito de competencia.
    • 4.3.6 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
    PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
    • 4.4.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
    • 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
  • PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    5.1 Realiza acciones en la gestión escolar para contribuir a la calidad de los resultados educativos.
    • 5.1.1 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
    • 5.1.2 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
    • 5.1.3 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para favorecer la sana convivencia en la escuela.
    • 5.1.4 Participa en la elaboración del diagnóstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para diseñar estrategias que permitan cumplir con los propósitos educativos.
    • 5.1.5 Participa en la elaboración del diagnóstico con el colectivo escolar sobre la organización y funcionamiento de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
    • 5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las áreas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar sus metas en el marco de la autonomía de gestión.
    • 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
    PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    5.3 Considera las características culturales y lingüísticas de la comunidad en el trabajo del aula y de la escuela.
    • 5.3.1 Realiza acciones de gestión escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los propósitos educativos.
    • 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes de los alumnos.



  • Fuente: http://formacion.sigeyucatan.gob.mx

    Toda la Bibliografía básica para la Evaluación del Desempeño Docente (Nivel Primaria)

    ULISES ALEJANDRO DUARTE VELAZQEZ

    Parámetros, indicadores a evaluar y bibliografía básica

    Dimensión 1
    Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.

    Dimensión 2
    Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente.

    Dimensión 3
    Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

    Dimensión 4
    Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.

    Dimensión 5
    Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.


    ==============================

    PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    1.1 Describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su práctica docente.
    • 1.1.1 Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervención docente.
    • 1.1.2 Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en práctica su intervención docente.
    • 1.1.3 Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervención docente.
    • 1.1.4 Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en práctica su intervención docente.
    PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    1.2 Analiza los propósitos educativos y enfoques didácticos de la Educación Primaria para su práctica docente.
    • 1.2.1 Identifica los propósitos educativos del currículo vigente para organizar su intervención docente.
    • 1.2.2 Identifica los propósitos educativos del currículo vigente para poner en práctica su intervención docente.
    • 1.2.3 Explica las características de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques didácticos de las asignaturas de Educación Primaria.

  • PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    2.1 Organiza su intervención docente para el aprendizaje de sus alumnos.
    • 2.1.1 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educación Primaria.
    • 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervención docente.
    PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan.
    • 2.2.2 Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con sus pares y la participación de todos.
    • 2.2.3 Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educación Primaria.
    • 2.2.4 Emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
    • 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos considerando las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto.
    • 2.2.6 Utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de todos los alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.
    PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora.
    • 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas y herramientas de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
    • 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente.
    PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
    • 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre sus alumnos.
    • 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre docente y alumnos.
    • 2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus alumnos.
  • PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educación pública mexicana en el ejercicio de su función docente.
    • 4.1.1 Identifica los principios filosóficos planteados en los fundamentos legales de la educación en México.
    • 4.1.2 Implementa formas de interacción democrática en el aula y en la escuela como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
    • 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educación Primaria.
    • 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de niñas y niños en su práctica docente cotidiana.
    • 4.1.7 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica docente cotidiana.
    • 4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de niñas y niños para acceder a una educación de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educación Primaria.
    PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y la inclusión educativa en su práctica docente.
    • 4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las características de los alumnos.
    • 4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
    • 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboración y solidaridad para la sana convivencia.
    • 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingüísticas, culturales, étnicas y socioeconómicas) para la inclusión y equidad educativa.
    • 4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
    PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela en su práctica docente.
    • 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y sano desarrollo de los alumnos.
    • 4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para prevenir daños y perjuicios.
    • 4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela, desde su ámbito de competencia.
    • 4.3.6 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
    PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
    • 4.4.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
    • 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
  • PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    5.1 Realiza acciones en la gestión escolar para contribuir a la calidad de los resultados educativos.
    • 5.1.1 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
    • 5.1.2 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
    • 5.1.3 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para favorecer la sana convivencia en la escuela.
    • 5.1.4 Participa en la elaboración del diagnóstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para diseñar estrategias que permitan cumplir con los propósitos educativos.
    • 5.1.5 Participa en la elaboración del diagnóstico con el colectivo escolar sobre la organización y funcionamiento de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
    • 5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las áreas de oportunidad de la escuela con el fin de alcanzar sus metas en el marco de la autonomía de gestión.
    • 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
    PARÁMETROS INDICADORES A EVALUAR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
    5.3 Considera las características culturales y lingüísticas de la comunidad en el trabajo del aula y de la escuel
    • 5.3.1 Realiza acciones de gestión escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los propósitos educativos.
    • 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes de los alumnos.


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