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domingo, 26 de marzo de 2017

Análisis de Escala tipo Likert (Sesión 08 de la serie "Investigación Educativa con SPSS)

ALEX DUVE



Octava sesión de la serie de "Investigación Educativa con SPSS". El vídeo se enfatiza en cómo interpretar una Escala Likert, después de este seguiré con los pruebas paramétricas para comprobar hipótesis






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Cursos y talleres
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=====LISTAS DE REPRODUCCIÓN SOBRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA=========

Taller de análisis de items (índice de dificultal, discriminación y alpha de Cronbach) con jMetrik
https://www.youtube.com/playlist?list=PLzwHKxmnnGPoqtW6Pl4g-PcBMid28tRKa

Taller ATLAS.TI  Versión 7
https://www.youtube.com/playlist?list=PLzwHKxmnnGPobweI03QhtXgc4SREtNs1d

Taller  ATLAS.ti V8
https://www.youtube.com/playlist?list=PLzwHKxmnnGPqoJ7C4sY9xUVVmZRVJhYXu

Curso de Investigación Educativa con SPSS
https://www.youtube.com/playlist?list=PLzwHKxmnnGPraei60BsGo7lE9S6lZs2h6

Pruebas no paramétricas con SPSS para Investigación Educativa
https://www.youtube.com/playlist?list=PLzwHKxmnnGPrzLZNC6OoI4NRqZ2QCphDd

Escala Likert análisis con SPSS (Alfa de Cronbach, Factorización y Valoración).
https://www.youtube.com/playlist?list=PLzwHKxmnnGPoSwLXvSdOloYvDALT2zlLq

Pruebas paramétricas con SPSS en "Investigación Educativa"
https://www.youtube.com/playlist?list=PLzwHKxmnnGPqBA5IdlLUJB7TtI8LGsKjT

sábado, 25 de marzo de 2017

Reducción de dimensiones - factorización con análisis de componentes principales (sesión 07)

ALEX DUVE



Séptimo vídeo de la serie (curso) "Investigación Educativa con SPSS" en esta ocasión muestro como se trabaja la herramienta reducción de dimensiones con factorización de componentes principales utilizando una escala likert







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Escala Likert análisis con SPSS (Alfa de Cronbach, Factorización y Valoración).
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viernes, 24 de marzo de 2017

Estudio comparativo de la propuesta curricular de matemáticas en la educación obligatoria en México y otros países

ALEX DUVE


Introducción

La Dirección General de Evaluación de la Oferta Educativa (DGEOE), inscrita en la Unidad de Evaluación del Sistema Educativo Nacional del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
(INEE), tiene entre sus funciones coordinar y supervisar la realización de evaluaciones de distintos componentes de la oferta educativa que contribuyan al mejoramiento de la educación obligatoria en México. De manera particular, dicha Dirección tiene por objeto brindar información y generar conocimiento sobre la calidad del currículo de los niveles que conforman la educación obligatoria (en su diseño, implementación e impacto), con el fin de asegurar una educación de calidad para todos los niños y jóvenes que acceden a las escuelas y transitan por los distintos grados de la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior.





Al ser el currículo uno de los principales componentes del Sistema Educativo Nacional que permiten fundamentar y articular las condiciones institucionales de funcionamiento de las escuelas y del propio sistema, la DGEOE considera relevante llevar a cabo evaluaciones a las propuestas curriculares vigentes de los niveles que conforman la educación obligatoria para identificar aquellos aspectos que, desde su diseño, propician o dificultan garantizar el derecho a una educación de calidad, y, además, comparar los elementos de diseño curricular con lo propuesto en otros países para esos mismos niveles educativos o sus equivalentes.

jueves, 23 de marzo de 2017

Conoce nuevo esquema de organización curricular de educación obligatoria del Modelo Educativo

ALEX DUVE

El nuevo esquema de organización curricular se organiza de la siguiente manera:




CAMPOS FORMATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
  • Lenguaje y comunicación
  • Pensamiento matemático
  • Exploración y comprensión del mundo natural y social
  •  

ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
  • Artes
  • Educación Física
  • Desarrollo Socioemocional


ÁMBITOS DE AUTONOMÍA CURRICULAR
  • Ampliar la formación académica
  • Potenciar el desarrollo personal y social
  • Nuevos contenidos relevantes
  • Conocimientos Regionales
  • Proyectos de impacto social



Cabe señalar que en preescolar se seguirá el trabajo en campos formativos; primaria por asignaturas, áreas y ámbitos, donde me llama la atención Ciencias Naturales y Tecnología, Historias paisajes y convivencia y Educación Socioemocional.




DESCARGA EN PDF




Fuente: SEP (2017). Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Educar para la libertad y la creatividad. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. PRIMERA EDICIÓN 2017

Programa de aplicaciones de las evaluaciones del INEE 2017

ALEX DUVE


Siempre es bueno estar bien informados, en abril se aplicará #PLANEA en Educación Media Superior.

Este programa no considera ninguna aplicación del Servicio Profesional Docente ya que éste cuenta con su propio calendario







¿Qué son las habilidades socioemocionales del nuevo Modelo Educativo?

ALEX DUVE

En esta ocasión analice el documento del Nuevo Modelo Educativo con el software ATLAS.ti para investigación cualitativa, mismo que se uso la SEP para analizar los aportes del año pasado. Comparto con ustedes mi interpretación en un pequeño párrafo.

“Las habilidades socioemocionales son comportamientos, actitudes y rasgos de la personalidad que contribuyen al desarrollo de una persona”






Las habilidades socioemocionales implican el desarrollo personal del alumno hacía una formación integral, con la premisa de ir más allá de la atención absoluta que favorecia el desarrollo de las habilidades intelectuales. Las habilidades socioemocionales por ende implican las relaciones interpersonales, para que  estas ayuden al desarrollo personal es necesario que estas sean positivas, por lo que el contexto es importante, en donde las metas positivas ayudarán que los aprendizajes no solo sean con un fin bancario, sino con emergencia del desarrollo de emociones como empatía, responsabilidad, respeto y autoconocimiento.







Por: AlexDuve

Fuente: SEP (2017). Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Educar para la libertad y la creatividad. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. PRIMERA EDICIÓN 2017


miércoles, 22 de marzo de 2017

El planteamiento curricular del Nuevo Modelo Educativo (los puntos más importantes). Se nos viene el Aprendizaje Profundo

ALEX DUVE


Para el nuevo Modelo Educativo se reordenan los contenidos hacía la formación integral de los alumnos y alumnas, tomando en cuenta el contexto del siglo XXI. En donde podemos encontrar los siguientes puntos interesantes:

  •          Aprovechar los avances de la investigación
  •          Formar personas conscientes de su individualidad dentro de la comunidad, el país y el mundo.
  •          El mundo se comprende como un sistema complejo en constante movimiento y desarrollo.
  •          Superar la saturación de contenidos; buscar la interdisciplinariedad y la transversalidad.






LA VIGENCIA DEL HUMANISMO

Se basa en el Artículo 3º de la Carta Magna, para contribuir en la persona su desarrollo (cognitivo, físico, social y afectivo), por lo que se considera necesario identificar conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Es decir, se basa en respeto, convivencia, diversidad, dignidad humana, fraternidad, igualdad, democracia, equidad, justicia entre otros.

LOS DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

El mundo tiene transformaciones veloces y continuas, en donde la información fluye de diversas fuentes, por lo que es responsabilidad de las escuelas dar rumbo a la información para los alumnos. También se retoman los pilares de la educación del siglo XXI (aprender a aprender y conocer, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a hacer).

Algo muy interesante es “la función de la escuela ya no es enseñar… lo que no saben, sino contribuir a desarrollar la capacidad de aprender a aprender, que significa aprender a pensar”. Por lo que se llama a reforzar la compresión lectora, expresión escrita y verbal, el plurilingüismo (comunicarnos en inglés), el entendimiento del mundo natural y social, el razonamiento analítico y crítico, practicar el pensamiento lógico matemático y científico.

Otro aspecto clave es fortalecer las habilidades socioemocionales para permitir a los estudiantes ser felices, tener determinación, ser perseverantes y resilientes, la incorporación adecuada de la educación física y el deporte, las artes, y la valoración de la identidad y diversidad cultural.

LOS AVANCES EN EL CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y DEL APRENDIZAJE

Se reconoce que la investigación educativa y las teorías de aprendizaje no son recetas, algo que causa asombro (a mí), es que se habla que los estudios más recientes en materia educativa cuestionan el método conductista, algo que al parecer no se supera aún durante pleno Siglo XXI.

Se busca una comprensión de mayor profundidad mediante preguntas y metodologías de varias disciplinas (estudios culturales, sociología, psicología y neurociencias, el diseño y la arquitectura).

Se toma como trascendente los afectos y la motivación en el aprendizaje, donde las emociones afectan de manera positiva o negativa al logro de aprendizajes. Se reconoce que al aprendizaje ocurre en todo momento de la vida, en diversas dimensiones tomando en cuenta que el estudiante requiere compromiso para participar en su propio aprendizaje.

Se retoman varios factores de la investigación enfocada en la cultura escolar como lo son: capacidad, individual y colectiva de modificar entendimientos, creencias y comportamientos en respuesta a la experiencia y el conocimiento, la autorregulación de cara a la complejidad e incertidumbre, y, sobre todo, el amor, la curiosidad y la disposición por el conocimiento.

Es importante generar ambientes de aprendizaje, tomando en cuenta espacios con características sociales y físicas (en mi opinión urge mejores espacios físicos para enseñar), tomando en cuenta multimetodologías hacía una educación más personalizada, con métodos de enseñar para promover la indagación, la creatividad, la colaboración y la motivación, se encuentra el aprendizaje basado en preguntas, problemas y proyectos, por la cita al pie de página de Fullan, “Towards a new end: New pedagogies for deep learning, me hace pensar que el término APRENDIZAJE PROFUNDO se hará parte de nuestro lenguaje, así como la aula invertida (flipped classroom) en menor medida.

EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA

El currículo se orientará nuevamente a la edificación de los cuatro pilares de la educación (esto definitivamente no es nuevo), aunque dentro del documento tenemos la siguiente descripción de cada uno: El primero, “aprender a conocer” resulta de la convergencia entre una cultura general amplia y los conocimientos profundos de aprendizajes clave y está estrechamente vinculado con la capacidad de “aprender a aprender”, es decir, el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores a lo largo de la vida. Segundo, “aprender a ser” implica conocerse a sí mismo, ser autónomo, libre y responsable. Por su parte, “aprender a convivir” consiste en desarrollar las capacidades que posibilitan a niñas, niños y jóvenes establecer estilos de convivencia sanos, pacíficos, respetuosos y solidarios. “Aprender a hacer” es la articulación de aprendizajes que guíen procedimientos para la solución de problemas de la vida, desde la educación preescolar hasta la educación media superior.
De acuerdo al documento y las evaluaciones recientes las disciplinas a las cuales está organizado el aprendizaje son: español (lengua indígena, inglés, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y filosofía).

Se retoma nuevamente el aprendizaje profundo el cual tiene como componentes el desarrollo de capacidades del pensamiento crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación para trasladar lo aprendido a situaciones diversas y resolución de problemas.

Por (AlexDuve) 
Ulises Alejandro Duarte Velazquez

 Fuente: SEP (2017). Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Educar para la libertad y la creatividad. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. PRIMERA EDICIÓN 2017










Cuadro de las principales innovaciones del Modelo Educativo (2017)

ALEX DUVE



Objetivo



Articula los componentes del sistema educativo. Se orienta hacia lo pedagógico a fin de brindar una educación de calidad y que los estudiantes alcancen su máximo potencial. Las niñas, niños y jóvenes son el centro de todos los esfuerzos educativos.



Fines de la educación

Se formulan de manera explícita para la educación obligatoria en su conjunto. A lo largo del trayecto escolar sirven de guía para estudiantes, docentes, padres, y sociedad en general.

Perfil de egreso de la educación obligatoria

Define una progresión mínima común de lo aprendido para todos los estudiantes de la educación obligatoria, la cual comprende la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior.

Selección de contenidos con articulación de aprendizajes esperados

Selección de los aprendizajes clave y su articulación con los contenidos. Incluye una mejor gradación de los logros de aprendizaje esperados, desde el nivel preescolar hasta el medio superior, para una mayor relevancia y pertinencia de la educación obligatoria.

Incorporación del desarrollo de habilidades socioemocionales al currículo

Reconocimiento del papel central de las habilidades socioemocionales en el aprendizaje de niñas, niños y jóvenes, así como de la capacidad de las personas para relacionarse y desarrollarse como seres sanos, creativos y productivos.

Autonomía curricular en la escuela

Cada comunidad escolar tendrá la facultad de diseñar parte del currículo, de acuerdo con las necesidades y los intereses de sus estudiantes y su contexto.

Escuela al centro de la gestión del Sistema Educativo

La escuela se pone al centro del sistema educativo, por ser el espacio más inmediato a la realidad y necesidades de los estudiantes. Al mismo tiempo, los recursos se alinean para apoyar la organización y el funcionamiento de las escuelas y dotarlas de mejores condiciones. A su vez, la escuela centra su actividad en el logro de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes.

Autonomía de gestión

Mayor autonomía para que la escuela tome decisiones responsables e informadas, orientadas a mejorar, de manera colectiva y en colaboración, la calidad del servicio educativo que ofrece, centrando su actividad en el logro de los aprendizajes de los estudiantes que atiende.

Asistencia, acompañamiento y supervisión pedagógica

Fortalecimiento de las funciones directivas, de supervisión, y de asistencia técnico– pedagógica, para que su orientación sea primordialmente pedagógica. El objetivo es, mediante el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE), acompañar a los docentes, en lo colectivo e individual, en la concreción curricular, la transformación de su práctica docente, la mejora continua del funcionamiento de la escuela, la evaluación interna de los aprendizajes, y la interpretación de evaluaciones externas.

Nuevos esquemas de formación docente

Se emplea la información generada por las evaluaciones docentes para diseñar una formación continua más diversa, pertinente, de calidad, y orientada a la mejora de la práctica. Se aprovecha la vinculación con instituciones de educación superior y las TIC. Por otra parte se fortalece la formación continua centrada en la escuela (in situ).

Servicio profesional docente basado en el mérito

Consolidación del Servicio Profesional Docente (SPD) como un sistema en el cual el ingreso, la promoción y los estímulos se asignan exclusivamente con base en el mérito profesional.

Transversalidad de la inclusión y equidad

Los componentes del sistema educativo se orientan a que todas las personas, sin importar su origen, género, condición socioeconómica o discapacidad, reciban una educación de calidad para el máximo logro de aprendizajes, focalizando recursos y esfuerzos en quienes se encuentran en rezago o están en riesgo.

Evaluar para mejorar

Con la creación del Sistema Nacional de Evaluación Educativa (SNEE), encabezado por el INEE, se incorpora la evaluación de todos los componentes del sistema educativo como una herramienta clave para la toma de decisiones y la mejora continua.

Gobernanza

Se reconoce que la educación, sus mecanismos y procesos son tarea de todos y se explicitan los ámbitos de participación de cada grupo de actores: autoridades educativas locales, el INEE, el magisterio, el Poder Legislativo, las madres y padres de familia y otros actores de la sociedad civil.

Fuente: SEP (2017). Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Educar para la libertad y la creatividad. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. PRIMERA EDICIÓN 2017

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