¿Por qué «mejorar la asistencia» no es una meta?
Maestra, maestro: si en tu Programa de Mejora Continua escribiste como meta «mejorar la asistencia de los alumnos», tenemos que platicar. Y no es para regañarte, es porque a mí me pasó exactamente lo mismo durante años. Escribíamos ese tipo de frases en la primera sesión ordinaria del CTE, las aprobábamos por consenso, las archivábamos… y llegábamos a junio sin poder decir con claridad si la habíamos cumplido o no.
¿Cuánto es «mejorar»? ¿Mejorar de qué a qué? ¿Con base en qué evidencia voy a demostrar que sí mejoró? Ahí está el problema. El documento oficial de la SEP define las metas como la expresión medible de los objetivos: deben ser concretas, alcanzables, medibles y demostrables. «Mejorar la asistencia» no cumple con esos criterios, porque no tiene número, no tiene plazo y no tiene punto de partida.
Las cuatro preguntas para redactar una meta bien hecha
En el video te comparto el método que uso para no quedarme en la frase bonita y pasar a una meta que de verdad sirva. Son cuatro preguntas que le haces a tu objetivo, y con eso queda armada la redacción:
- ¿Qué vamos a lograr? Aquí describes el cambio esperado, con verbo de acción: reducir, incrementar, aumentar, disminuir, lograr que… Nada de «mejorar» o «fortalecer» a secas, porque no se pueden medir.
- ¿Para qué o para quiénes? El sujeto importa muchísimo. No es lo mismo hablar de «los alumnos» en general que de «los alumnos de 3.º B» o «los estudiantes de la escuela». La meta debe decir a quién va dirigida.
- ¿Cuánto? El número. El porcentaje, la cantidad, el indicador. Sin cifra no hay meta, hay deseo.
- ¿Cuándo? El plazo. Y aquí viene el detalle que casi todos olvidamos: la fecha debe ser realista respecto al ciclo escolar y al momento en que se aplica la evaluación.
La quinta pregunta que yo le sumo: ¿de cuánto a cuánto?
Esta es mi aportación personal al método y la considero clave para el Programa de Mejora Continua. Si tu meta dice «incrementar la asistencia al 95%», pero nunca escribes de dónde partiste, en junio nadie puede demostrar el avance real. Puede que ya estuvieras en 94% y el logro fue mínimo; o puede que estuvieras en 70% y el avance fue enorme.
Por eso siempre pregunto: ¿de cuánto a cuánto? La redacción queda mucho más clara y más honesta. Por ejemplo: «Incrementar la asistencia de los alumnos de la escuela primaria, del 88% registrado en septiembre al 95% para el cierre del ciclo escolar, medido a través de las listas de asistencia y los reportes mensuales de grupo.» Ahí sí: hay sujeto, hay verbo, hay porcentaje de partida, hay porcentaje de llegada, hay plazo y hay evidencia.
Los criterios oficiales en la mira
Cuando ya tienes redactada tu meta con las cinco preguntas, puedes revisar la lista de verificación. Si algo no cuadra, ajusta:
- Concreta: se entiende sin ambigüedades, cualquiera que la lea sabe qué se pretende.
- Alcanzable: es realista con los recursos, el tiempo y el contexto de tu escuela. Ojo con las metas heroicas tipo «cero deserción en tres meses».
- Medible: tiene un número o indicador verificable, no una impresión.
- Demostrable: existe evidencia documental que la respalda: listas de asistencia, concentrados, gráficas, actas, portafolios de evidencia.
Un consejo de práctica: antes de aprobar la meta en la sesión, pregúntense como colectivo «¿cómo vamos a comprobar esto en junio?». Si la respuesta no es inmediata, la meta todavía no está lista. Y esto aplica igual para escuelas multigrado, donde el reto es mayor porque un solo docente atiende varios grados. En esos casos conviene construir la meta por ciclo o por grupo, con indicadores sencillos que el propio maestro pueda registrar sin cargarse de trabajo administrativo.
Qué te llevas del video
En el video te explico paso a paso, con el ejemplo oficial que aparece en los materiales de la SEP, cómo se ve una meta bien redactada y cómo se diferencia de un objetivo y de una acción. Es un video corto, de esos que puedes ver en el receso, pero que te cambia la manera de llenar el formato en la próxima sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar.
Recuerda que el Programa de Mejora Continua no es un trámite: es el documento que le da sentido a nuestro trabajo colectivo durante todo el ciclo escolar. Si las metas están bien redactadas, las acciones se vuelven claras y la evaluación de junio deja de ser una escena incómoda donde todos decimos «sí avanzamos» sin poder probarlo.
🔗 Recursos del video
Y si quieres el ejemplo resuelto, la versión multigrado y el formato con guía en PDF totalmente gratis, te lo dejo en mi sitio: alexduve.com/2026/09/primera-sesion-ordinaria-cte-septiembre.html. Ahí puedes descargarlo, imprimirlo y llevarlo a la sesión listo para trabajar con tu colectivo.
Tu turno: nos vemos en el video
Ya sabes qué hacer en la próxima sesión. Antes de escribir «mejorar la asistencia», detente, respira y hazte las cinco preguntas. Te prometo que el ejercicio te va a ahorrar muchos dolores de cabeza en junio.
Te invito a ver el video completo aquí arriba, a dejar tu comentario con la meta que vas a redactar para tu escuela —me encanta leer las que comparten y aprender de sus contextos— y a compartirlo con tus compañeros de Consejo Técnico. Si este tipo de contenido te sirve, suscríbete a mi canal, activa la campanita y checa los materiales editables para miembros. Ahí nos seguimos viendo, colega. ¡Éxito en tu próxima sesión de CTE!