Si hay algo que he visto en mis años trabajando con colectivos docentes en México, es que cuando llega la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar todos nos apuramos por “hacer la lectura de la realidad”. Pero este ciclo la Secretaría de Educación Pública cambió la vara. Ya no basta con describir el contexto, y en el video de hoy desarmo el caso que trae el propio documento oficial en su página 28: el de una secundaria vespertina que se está quedando sin alumnos. Lo bajamos a los cuatro niveles: inicial, preescolar, primaria y secundaria, porque el error se repite igual en todos.
Si eres docente, directivo o parte del equipo de supervisión, quédate porque te voy a mostrar cómo pasar de una simple descripción a una verdadera lectura pedagógica de la realidad. Y como siempre, abajo te dejo el material gratuito para que lo uses con tu colectivo.
El mismo error en los cuatro niveles
En el video analizo un ejemplo que viene en el documento oficial de la SEP. Un colectivo de una secundaria de turno vespertino identifica cuatro razones por las que está perdiendo alumnos. ¿Cuál crees que es el problema? Que ninguna de esas cuatro razones habla de la escuela. Hablan de la inseguridad de la colonia, del poco interés de las familias, del contexto socioeconómico… pero no mencionan ni una sola acción interna que esté provocando el fenómeno.
Ese es el error clásico que también encontré en las lecturas de realidad de preescolar, primaria e inicial. Describen el entorno como si la escuela fuera un simple espectador. Y no se trata de ignorar el contexto, sino de entender que la escuela también es parte de la realidad y puede hacer algo al respecto.
El caso oficial: lo que ese colectivo sí hizo bien
Para ser justos, en el ejemplo de la secundaria vespertina el colectivo no todo lo hizo mal. Algo rescatable es que se atrevieron a nombrar el problema real: la baja de matrícula. Muchas escuelas ni siquiera se animan a ponerlo sobre la mesa porque les da miedo que los juzguen. Ese primer paso de honestidad ya es un avance, pero se queda corto si no lo conectamos con la intervención pedagógica.
Qué es la lectura de la realidad según la página 17
El propio documento oficial la define como un ejercicio de autoconocimiento de la escuela. No es un recorte de noticias ni una tabla de datos estadísticos. Es mirarse a sí misma, reconocer sus fortalezas y sus áreas de oportunidad, y entender cómo el contexto la atraviesa pero no la determina. La escuela también se lee a sí misma: sus prácticas, sus rituales, sus resistencias, sus miedos y sus logros.
En el video te explico que la finalidad que el documento declara no es llenar formatos. Es tomar decisiones para la mejora. Y que esa lectura debe ser un ejercicio permanente, no algo que hacemos solo en agosto para cumplir con la supervisión.
Qué registrar: las cinco categorías
Uno de los aportes más prácticos del video es que te comparto las cinco categorías que conviene registrar en tu lectura de la realidad. Esto te ayuda a no dispersarte y a organizar la conversación del CTE:
- Contexto comunitario: características sociales, económicas, culturales de la zona donde se ubica la escuela.
- Organización escolar: cómo funcionan los tiempos, los espacios, los equipos, la comunicación.
- Prácticas docentes: qué hacemos en el aula, cómo planeamos, cómo evaluamos, qué creencias sostenemos.
- Condiciones de los estudiantes: aprendizajes, necesidades, intereses, emociones y saberes previos.
- Gestión y participación: cómo participan las familias, la comunidad y cómo se ejercen los liderazgos.
La ruta que casi nadie usa: el Esquema 2
En el video también hablo del famoso Esquema 2 que aparece en el documento del Proceso de Mejora Continua. Esa ruta casi nadie la usa, pero es la clave para no perderse entre la lectura de la realidad y el Programa Analítico. Ahí se ve claramente el corte entre los dos programas: el comunitario y el analítico.
Y es que hay un punto muy delicado: saber dónde termina la lectura de la realidad y dónde empieza la planeación del Programa Analítico. Si no haces ese corte bien, puedes caer en dos riesgos graves que menciono en el video.
Riesgo 1: invisibilizar lo que asumimos como normal
El primer riesgo es que invisibilicemos situaciones que ya vemos como naturales: “siempre ha sido así”, “es que así son estos niños”, “la comunidad no participa”. Cuando normalizamos una problemática, dejamos de verla como algo que puede transformarse. Y entonces la lectura de la realidad se vuelve una radiografía estática, sin fuerza de cambio.
Riesgo 2: el desánimo
El segundo riesgo es el desánimo. Si tu colectivo solo se enfoca en listar problemas del contexto sin encontrar ningún espacio de acción, la energía se cae. Por eso propongo dos preguntas de contraste que siempre deben estar sobre la mesa: ¿qué estamos haciendo como escuela que sostiene esta situación? y ¿qué podemos dejar de hacer o cambiar para transformarla? Esas dos preguntas nos devuelven la agencia.
Lo que sí cabe en la semana
Quizás te estás preguntando: ¿y cómo le hago si en la Fase Intensiva no me alcanza el tiempo para hacer todo esto? En el video te doy rutas concretas de cómo organizar la semana y qué es lo mínimo que puedes lograr. También te explico el papel del Comité de Planeación y Evaluación, que no debe ser un grupo que trabaja solo, sino un motor que ayude a todo el colectivo a avanzar.
No se trata de hacer una lectura de realidad para cumplir el trámite. Se trata de que esa lectura te lleve a definir prioridades, a diseñar estrategias y a comprometerte con acciones alcanzables. Eso es lo que realmente le da sentido al Programa Analítico y a la Nueva Escuela Mexicana.
Qué llevas a la sesión
En el video, como siempre, cierro con una lista clarísima de lo que debes llevar a tu sesión de CTE: no lleves solo tus carpetas o tu laptop. Lleva disposición a leer la realidad desde la honestidad colectiva, lleva observaciones de tu propia práctica y lleva la voluntad de construir acuerdos. Eso es lo más valioso.
Te invito a ver el video completo donde analizo este caso a detalle, con ejemplos reales por nivel educativo y te doy el paso a paso de cómo hacer la lectura de la realidad sin caer en los mismos errores. Y si te sirve, abajo tienes todo el material gratuito que preparé para ti.