AlexDuve

     Ya puedes descargar los aprendizajes esperados de la semana número 20 de aprende en casa, los cuales corresponden del 25 al 29 de diciembre. Vídeo recomendado Todos en un solo enlace https://drive.google.com/drive/folders/1x3ptSDScJYtro2mUNqL0ybwC-czpMU4D?usp=sharing https://mega.nz/folder/TlxwkLRT#doAaFEgYZ82LeYmK3IuI6w Inicial https://aprendeencasa.sep.gob.mx/multimedia/RSC/Documento/202101/202101-RSC-sGLeCogAWc-Educacion_Inicial_semana20.pdf Preescolar https://aprendeencasa.sep.gob.mx/multimedia/RSC/Documento/202101/202101-RSC-HHMIW84SlS-Educacion_Preescolar_semana20.pdf Primaria https://aprendeencasa.sep.gob.mx/multimedia/RSC/Documento/202101/202101-RSC-Qt8WdSaW7t-Educacion_Primaria_Semana20.pdf Secundaria https://aprendeencasa.sep.gob.mx/multimedia/RSC/Documento/202101/202101-RSC-fovASrR3t6-Educacion_secundaria_semana20.pdf Fuente: https://www.gob.mx/sep

Actualmente la docencia vive procesos de cambio, el agotamiento docente, malestar o burnout, es un problema que sin duda está en crecimiento, por lo que es necesario que las instituciones educativas pongan atención en el bienestar laboral de los docentes si realmente desean resultados de calidad y excelencia. Vídeo Los 6 aspectos principales  Sobre carga de trabajo. Trabajo más intenso. Tu trabajo demanda más tiempo. Tu trabajo es más complejo. Tu trabajo crea que quedes exhausto  de la sobre carga. Control Me dicen que hacer y cómo hacerlo. No valoran mis ideas. La carga de la micro-gestión es lo opuesta a la gestión de resultados. Falta de reconocimiento. Económico Prestigio Seguridad No es gratificante – perdida de disfrute en el trabajo. Obtener menos por más Comunidad (laboral) rota Relaciones interpersonales fragmentadas. Socavando (sin apoyo) el trabajo en equipo. Trabajo por separado (no juntos, no hay equipo). Ausencia de equidad. Favoritismo. Me cargan el trabajo. Horarios. C

  En esta ocasión te voy a compartir una actividad con múltiples aplicaciones y variantes, para obtener información de estado emocional de nuestros alumnos, e inclusive puede ser aplicado adultos sin ningún problema. La idea original es de Pip Wilson y Ian Long, en donde por medio de una  blob (dibujos de personas con expresiones que sirven para identificar diversos estados de animo), por lo que ayudan a obtener información o dialogar dichos temas de manera profunda, por ello puedes usarlo para realizar el diagnóstico emocional de tus alumnos. En el siguiente vídeo se explica como se usa, recomendado ver antes de descargar DESCARGA EN EL SIGUIENTE ENLACE https://bibliospd.files.wordpress.com/2020/08/blob-emocional-test.pdf https://mega.nz/file/7ghjhJjT#BvFJL7yypWYydAXYaEQJ477IyKh6K95EcFNaXHAqQ0w https://drive.google.com/file/d/1tZD06LCqufoeV26JZYSsnaTM4GkJBxVS/view?usp=sharing Fuentes: Wilson, P., & Long, I. (2018). The big book of blobs (Second edition). Routledge. Significado

¿Qué son las pausas activas? En este vídeo comparto que son las pausas activas educativas Y como pueden ayudar en los procesos educativos principalmente en el aprendizaje de los alumnos ✅Suscríbete a mi canal en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/c/alexduveintegral?sub_confirmation=1 ✅ Documento dame 10: http://educalab.es/documents/10180/38496/GuiaDame10minutos/bddbc1ba-4111-4a78-9d56-612e7c878aee ✅ Análisis de anexos de taller de capacitación: https://youtu.be/EEV99p1ofRg ✅Facebook: https://www.facebook.com/materialparadocente ✅Twitter: https://twitter.com/alexduve #PausaActiva #Aprendizaje #ergonomía

Cuando empezamos a razonar sobre la forma en que razonamos, a desarrollar conceptos sobre la forma en que conceptualizamos y a definir las maneras en que construimos definiciones, nuestro pensamiento se hace cibernético. Cada acto mental o habilidad de razonamiento puede aplicarse a todos los demás.... Inesperadamente la psicología educativa ha descubierto la importancia de pensar sobre el pensamiento: de estudiar, controlar y revisar los propios procesos de pensamiento. Esto a su vez ha concentrado la atención sobre el papel educativo de los actos mentales (asumir, suponer, asentir, especular, hacer conjeturas), de los actos metacognitivos (saber lo que uno recuerda, asumir lo que uno sabe), de los actos meta-afectivos (deseas tener deseo, desear amar), y de los actos metales correspondientes (inferir que tú estás infiriendo). ACCEDE AL LIBRO DANDO CLIC AQUÍ Fuente:  https://aproximandonosalaetica.wordpress.com

Desarrollo de niño y del adolescente. Compendio para educadores de Judith L. Meece, un libro de la biblioteca para la actualización del maestro. El libro esta compuesto de la siguiente manera: El estudio del desarrollo del niño ¿Por qué estudiamos el desarrollo del niño? Historia de la niñez Perspectivas sobre el desarrollo del niño Estudio del desarrollo del niño Desarrollo físico Desarrollo prenatal Desarrollo del cerebro Desarrollo motor Crecimiento Físico Problemas especiales de salud Desarrollo cognoscitivo: Las teorías de Piaget y de Vygotsky Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget Teoría del desarrollo congnoscitivo de Vygotsky Contribuciones educativas de la teoría de Vygotsky Desarrollo cognoscitivo: Las teorías del procesamiento de la información y las teorías de la inteligencia. Las teorías del procesamiento de la información Diferencias individuales en el desarrollo cognoscitivo Factores genéticos y ambientales de la inte

Es innegable la importancia de la pedagogía, en los procesos de mejoramiento cualitativo de la educación.” Pedagogía y Formación Docente”, es un intento por parte de la autora, de apoyar a los docentes formadores en su práctica pedagógica, ofreciéndoles puntos de vista sobre las políticas que deben orientar los diferentes sistemas educativos de los países centroamericanos, así como los enfoques y modelos pedagógicos que podrían ser adoptados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en sus diferentes momentos. Esta obra comprende cinco capítulos con los cuales se espera contribuir al mejoramiento de los procesos de desarrollo profesional de docentes, considerando que hacen referencia específica al tratamiento pedagógico que debe orientar el proceso de formación de los mismos; por tanto, se recomienda que estos contenidos sean analizados, discutidos y valorados por maestros y estudiantes de las carreras de profesorado Es importante recalcar, que la obra constituye un recur

Ambientes de aprendizaje En este capítulo* se discuten las implicaciones de los nuevos conceptos sobre el diseño de ambientes de aprendizaje, especialmente en escuelas. La teoría no proporciona una simple receta para diseñar ambientes de aprendizaje efectivos; al igual que la física explica pero no dicta cómo construir un puente (por ejemplo, Simon, 1969). Sin embargo, los nuevos hallazgos en la ciencia del aprendizaje generan preguntas importantes acerca del diseño de ambientes de aprendizaje, que sugieren repensar lo que se enseña, cómo se enseña y cómo se evalúa. El enfoque de este capítulo se orienta a las características generales de los ambientes de aprendizaje que necesitan ser examinadas a la luz de nuevos desarrollos de la ciencia del aprendizaje; el capítulo  proporciona ejemplos específicos de instrucción en las áreas de matemáticas, ciencia e historia, ejemplos que ayudan a que los argumentos de este capítulo se aprecien de manera más concreta. Cuando usamos el

Técnicas de aprendizaje grupal, para grupos numerosos. El libro es producto de las experiencias de la doctora Edith Chehaybar. En cual nos muestra técnicas y reflexiones para el aprendizaje grupal Con estás técnicas para el aprendizaje grupal los estudiantes podrán Conocerse a sí mismos, Conocer más a sus compañeros Compartir conocimientos con otros Aprender de ellos mismos. Además como aportación extra se busca la reflexión de la práctica docente de los profesores y profesoras. También se busca que los estudiantes: Tomen responsabilidad Rechacen el individualismo Sean creativos Ser solidarios Ser críticos Que tengan espíritu democrático Las técnicas de aprendizaje para acelerar el rendimiento del estudiante en la asimilación de contenidos: Encuadre Concordar y discordar Razonamiento Asesores técnicos Rejilla Debate Representates Especialistas Tres teorías diferentes Banco de preguntas y respuestas Grupos de verbalización y grupos de observación

Artículo retomado de:  https://ined21.com/metas-reales-de-aprendizaje-taxonomia-de-bloom/ Autor:  Javier Tourón http://www.javiertouron.es/ Hace tiempo que tengo interés en escribir sobre este tema que tiene tanta trascendencia en el proceso de aprendizaje y enseñanza. Ya lo hice indirectamente en las entradas sobre el establecimiento de estándares , también al ofrecer algunos recursos como la entrada sobre Bloom y el inglés , o aquella sobre el iPad, la Web 2.0 y Pinterest en la que, por cierto, se incluye una presentación de Slideshare muy interesante con docenas de representaciones diversas de la taxonomía. Finalmente, quiero citar otra que titulé: ¿Quieres dominar la taxonomía…? Esta última es fantástica para una sesión de trabajo con profesores por ejemplo, en particular la herramienta que en ella se presenta para faciliatr la formulación de objetivos según los niveles de la taxonomía. Bueno, ahora quiero volver a lo básico. Si tuvieses que definir un objetivo de apre

Las estrategias cognitivas para el aprendizaje se caracterizan por la presencia de estas tres dimensiones esenciales. Por un lado la dimensión cognitiva o metacognitiva; es decir, se trata de que el alumno conozca cómo conoce, qué formatos mentales maneja para aprender los tres tipos de contenidos: conceptuales procedimentales y actitudinales. Esta dimensión clarifica qué se debe saber para realizar un estudio eficaz. Pero al mismo tiempo con esto no es suficiente, pues se trata de llevarlo a la práctica, es decir, resolver problemas dentro de un marco de valores y actitudes que posibiliten su efectividad. Por lo tanto, debemos manejar otras dos dimensiones del aprendizaje: saber cómo hay que estudiar/aprender y sobre todo porqué hay que estudiar, manteniendo el interés, la motivación, con estrategias de autocontrol afectivo y posibilitando el lugar de control interno en la motivación. ACCEDER AL DOCUMENTO Fuente:  http://www.educarm.es/home

Diversas estrategias desde centradas en: Docentes Alumnos  Procesos y mediación didáctica Los objetos de conocimiento ACCEDER AL PDF Fuente: http://epo86neza.com/

Se han escrito muchos libros sobre evaluación educativa y algunos de ellos han abordado el tema de la evaluación de los aprendizajes. Sin embargo, en los últimos años he tenido la fortuna de acercarme a una cantidad considerable de profesores, y muchos de ellos me han comentado la necesidad de “algo que sea como una guía” para diseñar las evaluaciones. Por ello, con este trabajo busco satisfacer la necesidad que tienen esos colegas que me han acompañado en mi periplo por la educación en México. ACCEDER AL PDF Fuente: http://betsaveth.com

Resumen Se describen los principios del paradigma de la cognición situada vinculado al enfoque sociocultural vigotskiano que se afirma que el conocimiento es situado, es decir, forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura. Se destacan la importancia de la mediación, la construcción conjunta de significados y los mecanismos de ayuda ajustada. Se ejemplifican algunos enfoques instruccionales que varían en su relevancia cultural y en el tipo de actividad social que propician. Se presenta un conjunto de estrategias para el aprendizaje significativo basadas en una enseñanza situada y experiencial (solución de problemas auténticos, aprendizaje en el servicio, análisis de casos, proyectos, simulaciones situadas, entre otros), y se concluye en términos de su potencialidad para promover el facultamiento. ACCEDER AL DOCUMENTO Fuente: Revista Electrónica de Investigación Educativa (redie)

RESUMEN El trabajo que se presenta a continuación pretende ofrecer una nueva visión de la Educación, orientada a formar personas preparadas y competentes para hacer frente a los cambios sociales que se están produciendo en la actualidad. Para ello, se realizará un análisis descriptivo de las metodologías destinadas al aprendizaje basado en el pensamiento eficaz, incluyendo todas las claves que éstas proponen para la enseñanza del mismo. Con el objetivo de incidir específicamente sobre la etapa de Educación Infantil, se analizará paralelamente el Programa Educativo “Filosofía Para Niños”, sobre el cual se presentará una propuesta de intervención para el trabajo en el aula. Para finalizar, se expondrán las limitaciones que el desarrollo del trabajo ha supuesto, unas propuestas de mejora y las conclusiones del mismo. Palabras clave: pensamiento eficaz, filosofía para niños, aprendizaje basado en el pensamiento, metodologías, innovación, calidad educativa, h

Excelente infografía que nos ayuda a comprender más sobre el el #AprendizajePersonalizado, respondiendo ¿Qué es el aprendizaje personalizado? ¿Cómo personalizar el aprendizaje? Ejemplo de la personalización del aprendizaje Fuente:  https://ticsyformacion.com/

Infografía que muestras las teorías de aprendizaje de una manera muy clara, y habla del conectivismo una teoría que ha venido creciendo en los últimos años. Fuente:  https://ticsyformacion.com

Otra infografía que muestra de manera magnifica algunos datos cuantitativos sobre el aprendizaje.

La educación holista apunta a cambiar el paradigma hacía un rostro más humano dando prioridad a la integridad educativa. La educación holista sustentada en la inteligencia espiritual. La educación holista no centra su atención en un método. La educación holista busca que los sujetos alcancen aprendizajes conscientes sobre el aprendizaje fragmentado. Vídeo: Dr. Fernando Vazquez García

El Consejo Técnico Escolar es el espacio donde el colectivo valora críticamente su quehacer docente en función de los resultados de aprendizaje de los alumnos y toma decisiones para que ningún educando se quede rezagado y la escuela cumpla con su misión. En este momento ha transcurrido la mitad del ciclo escolar, por lo que se plantea hacer un balance de cómo iniciaron, cuánto se ha avanzado y qué esfuerzos habrá que concretar en este último tramo del año lectivo. De esta manera, la guía de trabajo de la quinta sesión ordinaria de CTE propone, en el apartado ¿Qué avances tenemos?, actividades propuestas para que valoren cuantitativamente los avances obtenidos hasta este momento. En el segundo apartado, ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar? , los docentes reflexionan en torno a la pertinencia de las acciones que están llevando a cabo, particularmente las que acordaron implementar en la sesión anterior. Por último, en el apartado Aprendi