Colega, vamos directo al grano porque este es uno de esos errores que se repiten cada ciclo escolar en la sesión de CTE y que nos cuestan tiempo, regaños y, sobre todo, que el Programa de Mejora Continua se quede en el aire sin mover nada. En el video de hoy hablamos de un detalle que parece menor pero que cambia todo el sentido del documento: sacar copias no es una acción. Y no lo digo yo nada más, lo advierte el documento oficial de la SEP.
El error más común al llenar el Programa de Mejora Continua
Cuando llegamos a la parte de "acciones" en el Programa de Mejora Continua, el lápiz se nos va solito a lo que hacemos todos los días. Y es lógico: estamos cansados, traemos la lista de pendientes en la cabeza y lo primero que se nos ocurre es anotar eso que ya hacemos. Pero aquí está el problema: una acción no es lo mismo que una tarea de organización, de logística o una tarea cotidiana.
El documento oficial de la SEP es clarísimo en esta advertencia. Confundir estos niveles provoca que el Programa de Mejora Continua se convierta en una lista de pendientes administrativos y no en una hoja de ruta pedagógica. Y cuando llega la revisión o el acompañamiento, se nota de inmediato.
Ejemplos que NO son acciones
Para que quede clarísimo, aquí van los tres clásicos que todos hemos escrito alguna vez (yo incluido, no te apures):
- Sacar copias: es logística. Es un medio, no el fin. Si tu acción es "sacar copias del examen", ¿qué mejora en el aprendizaje? Nada por sí solo.
- Pasar lista: es una tarea cotidiana de control escolar. Se hace todos los días, no responde a un objetivo del programa.
- Citar a junta: es organización. Convocar a los papás es un paso, pero no es la acción que produce el cambio.
Ojo: no estoy diciendo que estas cosas no se hagan. Se hacen y son necesarias. Lo que digo es que no van en la columna de acciones, porque no describen un proceso intencionado de mejora. Son el "cómo llego", no el "qué voy a transformar".
Entonces, ¿qué sí es una acción?
Una acción es una intervención pedagógica intencionada, concreta y verificable que responde directo a una de las metas del Programa de Mejora Continua. Es lo que vamos a hacer, con quién, para qué y cómo lo vamos a comprobar. Se redacta con verbo en infinitivo y apunta a un cambio observable en el aula, en los aprendizajes o en la práctica docente.
Por ejemplo, en lugar de "sacar copias de la guía", una acción real sería: "Implementar situaciones didácticas de escritura breve con retroalimentación inmediata en el grupo de tercero, una vez por semana, durante el segundo trimestre". Ahí sí hay intención, sí hay destinatario y sí hay temporalidad.
Los cuatro datos que lleva cada acción
En el video te muestro que el ejemplo oficial nos pide ser muy específicos. Cada acción, bien redactada, debe contener cuatro datos:
- Qué se va a hacer: la intervención en concreto, con verbo de acción.
- Con quién: los responsables, que pueden ser todo el colectivo, un grado, una comisión o el docente frente a grupo.
- Cuándo: la temporalidad, ya sea por semana, mes, trimestre o de forma permanente.
- Para qué: la intención pedagógica que conecta con la meta y, más arriba, con el objetivo.
Si te falta cualquiera de los cuatro, la acción queda coja. Y si te sobran datos de logística, se infla y pierde claridad. Es cuestión de entrenar el ojo.
La columna de seguimiento y la evidencia
Aquí está la parte que muchos dejamos vacía y que es justo la que da validez al programa. El ejemplo oficial incluye una columna de seguimiento donde se registra cómo va la acción y, sobre todo, qué evidencia se recoge. Porque una acción sin evidencia es una promesa, y una promesa sin registro se olvida en la siguiente sesión.
¿Qué tipo de evidencia sirve? Fotos de las producciones de los alumnos, listas de cotejo, rúbricas aplicadas, registros de observación, cuadernos de los estudiantes, evidencias de retroalimentación, productos por grado, actas de acuerdos. Lo importante no es la cantidad, sino que la evidencia te permita responder: ¿esta acción sí movió el indicador que nos propusimos?
- Si la evidencia no se puede recoger, replantea la acción.
- Si la evidencia se puede recoger pero nadie la revisa, asígnale un momento fijo en la próxima sesión de CTE.
- Si la evidencia solo sirve para el archivo y no para tomar decisiones, entonces el programa se volvió trámite.
Un consejo para tu próxima sesión de CTE
Antes de escribir la acción, pregúntate: ¿esto ya lo hago todos los días? Si la respuesta es sí, probablemente sea tarea cotidiana y no acción. Y pregúntate también: ¿qué va a ser distinto en el aprendizaje de mis alumnos después de esto? Si no puedes responderlo con claridad, todavía no está lista.
También te recomiendo revisar el ejemplo oficial completo, porque ver la estructura llena con datos reales es lo que de verdad te destraba. En el video paso a paso te muestro ese ejemplo tal cual, columna por columna.
🔗 Recursos del video
Si este tema te sirvió, ve a ver el video completo, porque ahí te dejo el ejemplo resuelto paso a paso, la versión multigrado y cómo se llena cada columna sin perderte. Y ya que andas por ahí, suscríbete al canal y activa la campanita, que cada semana seguimos compartiendo material práctico para que el trabajo del CTE y del Programa de Mejora Continua se te haga mucho más ligero. Nos vemos en el siguiente video, colega. 💪