Lunes de Fase Intensiva: ¿Otra vez con el registro en blanco?
Hola, soy Alex Duve. Si estás leyendo esto un lunes de Fase Intensiva, probablemente traes encima la presión de “llenar” el diagnóstico, de capturar datos, de hacer el registro bonito y de entregarlo todo antes de que termine la sesión. Pero quiero que respires. Las Orientaciones para esta fase no te piden que empieces desde cero. De hecho, te piden justo lo contrario: que retomes lo que ya tienes construido como escuela.
En el video que acabo de compartir exploro algo que muchas y muchos docentes pasan por alto: la página 18 de las Orientaciones no dice “haz un diagnóstico nuevo”. Dice que retomes el diagnóstico socioeducativo del ciclo anterior o la evaluación del Programa de Mejora Continua. Eso es una gran noticia, porque significa que el trabajo que ya hicieron no se queda en un cajón. Se convierte en la base para decidir qué sigue.
La página 18: retomar, no inventar
Cuando llegamos al CTE, a veces sentimos que necesitamos mostrar “trabajo” desde el minuto uno. Entonces abrimos un documento en blanco y comenzamos a escribir problemas, síntomas y carencias. Pero ese camino nos desgasta y nos aleja de lo que la escuela realmente necesita. La página 18 nos invita a hacer un ejercicio más inteligente: abrir el diagnóstico socioeducativo anterior, leerlo con calma y preguntarnos:
- ¿Qué ha cambiado desde entonces?
- ¿Qué problemáticas siguen presentes?
- ¿Qué avances logramos aunque sean pequeños?
- ¿Qué sabemos ahora que no sabíamos en agosto?
Ese “retomar” no es un simple copiar y pegar. Es un acto de memoria institucional y de honestidad. También es una forma de valorar el trabajo del colectivo. Si solo ves carencias y nunca capacidades, el registro queda incompleto, porque la escuela no es solamente un lugar lleno de faltantes: también tiene maestras que innovan, familias que participan, estudiantes que se esfuerzan y comunidades que sostienen el proceso.
La página 17: problematizar la realidad escolar
Ahora vamos a la página 17. Ahí se nos recuerda algo que a veces olvidamos en medio del papeleo: la lectura de la realidad no es solo describir lo que se ve. También implica problematizar. Es decir, hacernos preguntas incómodas y profundas sobre lo que ocurre en la escuela. No se trata de decir “hay bajo desempeño en matemáticas” y ya. Se trata de preguntar:
- ¿Por qué persiste ese bajo desempeño?
- ¿Qué tienen que ver nuestras prácticas docentes en ese resultado?
- ¿Cómo estamos acompañando los procesos de aprendizaje de cada estudiante?
- ¿Qué tipo de vínculos tenemos con las familias?
- ¿Estamos abiertos a escucharlas o solo les pedimos que firmen?
Estos tres ejes —los aprendizajes, las prácticas docentes y los vínculos con las familias— son el corazón del análisis. No podemos armar un plan de mejora creíble si no miramos nuestra propia intervención. El diagnóstico no es un examen a los estudiantes. Es una radiografía del funcionamiento de la escuela, incluyéndonos a nosotros como agentes de cambio.
El registro incompleto: más que carencias
Uno de los errores más comunes en la Fase Intensiva es convertir el diagnóstico en una lista interminable de “nos falta”, “no tenemos”, “no sabemos”. Sí, la transparencia es necesaria, pero la mirada de la Nueva Escuela Mexicana nos pide equilibrar la balanza. Si el registro solo contiene carencias y ninguna capacidad de la comunidad, está incompleto.
¿Por qué es tan importante registrar las capacidades? Porque el Plan de Mejora Continua no se construye desde el vacío. Se construye desde lo que ya existe. Si la escuela tiene una red sólida de padres y madres que responden, eso es una capacidad. Si hay un docente que domina el trabajo por proyectos, eso es una capacidad. Si la comunidad se organiza para mantener la escuela limpia, eso también es una capacidad.
Cuando reconocemos esas fortalezas, dejamos de vernos como víctimas del contexto y empezamos a usar el contexto como punto de partida. El diagnóstico no es para lamentarse; es para tomar decisiones con los pies en la tierra.
Ideas para aplicar el día 1 de la Fase Intensiva
Te dejo algunas acciones concretas que puedes llevar a tu colectivo este mismo lunes:
- Lleva impresa o proyectada la página 18 y subraya la palabra “retomar”.
- Rescata del archivo el diagnóstico socioeducativo del ciclo pasado o la evaluación del Programa de Mejora Continua.
- Señala en ese documento lo que sigue vigente y lo que ya cambió.
- Haz tres columnas: aprendizajes, prácticas docentes y vínculos con las familias. En cada una escribe un desafío y una capacidad detectada.
- Pregunta al colectivo: ¿qué hemos hecho bien que podamos potenciar?
- Evita llenar el registro individualmente. El diagnóstico es colectivo, y cada voz importa.
No se trata de avanzar rápido por cumplir, sino de avanzar juntos y con sentido. La Fase Intensiva es un espacio para pensarnos como colectivo, no para llenar formatos por llenar. Si empiezas el día retomando el trabajo anterior y problematizando los desafíos con una mirada que también reconoce capacidades, el registro deja de ser un trámite y se convierte en una herramienta viva.
🔗 Recursos del video
No empieces desde cero, sigue construyendo
Espero que este artículo te haya ayudado a bajar los hombros y ver la Fase Intensiva con otros ojos. El registro no es un monstruo de papeles: es un espejo de lo que somos y de lo que queremos ser como escuela. Pero para que funcione, necesita incluir tanto las grietas como las fortalezas. Necesita ser colectivo, honesto y con una mirada crítica pero esperanzadora.
Si te sirvió este contenido, te invito a ver el video completo en YouTube. Ahí comparto más detalles y un resumen visual que puedes usar en tu sesión. También te invito a suscribirte a mi canal para que no te pierdas las próximas guías de CTE. Juntos podemos hacer que el trabajo del Consejo Técnico Escolar sea más ligero, más humano y más útil para nuestras escuelas mexicanas. Nos vemos en el siguiente video. ¡Éxito en tu Fase Intensiva!