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lunes, 9 de enero de 2012

Reflexión sobre "Evaluación Educativa"

ALEX DUVE

Reflexión sobre “Evaluación Educativa”


Concepción

La evaluación ha sido concebida de una manera hasta cierto punto engañosa puesto se ha prestado a medir rendimiento o comprobar con una cuantificación algún aprendizaje y esto queda claro en la percepción del alumnado de lo ¿Qué es la evaluación? Y no es más que un proceso para aprobar un determinado curso.

Pero la evaluación educativa va más allá de la percepción mayoritaria que se tiene sobre dicho tópico puesto su fin principal es mejorar, y no se puede mejorar sin evaluar.

Problemáticas teóricas.

Considero que las problemáticas se centraran en tres principales.

Uno de los principales problemas de evaluación debe ser, sin duda, la visión subjetiva de los actores de dicho proceso, puesto se ve más importante el aprobar que aprender puesto el aprobar conlleva un premio; para los docentes una compensación salarial y para los alumnos el reconocimiento y el avance al siguiente nivel educativo.

«Del placer de aprender se pasa a la obligación de aprobar, lo que provoca la pérdida de la inocencia intelectual» (ÁLVAREZ MÉNDEZ, 1995).

Otra problemática radica en el seno mismo de la evaluación, que es la calificación puesto los alumnos en la actualidad se preocupan más por este aspecto, que por la esencia de la educación llamada aprendizaje.

Ahora algo que sin duda debemos de tomar en cuenta es que el proceso educativo no es estático y por lo tanto nuestros procesos de evaluación no deben serlos, pero los repetimos años tras año dejando a un lado el dinamismo de cambio con el que nos enfrentamos, puesto para diferentes alumnos diferentes proceso de evaluación, por lo tanto también el paradigmas mismo de evaluación es un problema, como lo señala [i]Jacques Ardonio en el sentido que las prácticas evaluativas están “ancladas culturalmente” por lo que dichos paradigmas deben entrar en la dinámica de cambio.


Técnicas de evaluación educativa

La evaluación está ligada por grupos de interés como el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional y la OCDE, donde estas influyen fuertemente al evaluador, sin embargo en la actualidad existen apoyos educativos en el campo de evaluación, pero la realidad está enmarcada en una predomínate heteroevaluación, donde dicha heteroevaluación es llevada por exámenes o pruebas CENEVAL, ENLACE, PISA etc.

Aunque también se puede hablar de una evaluación democrática que “desafía a la autoridad de la ciencia mediante una estrategia para reducir las desigualdades de poder que caracterizan las investigaciones de las ciencias sociales aplicadas.”

Por lo que se puede afirmar que se siguen dos ramas en técnicas de evaluación, la evaluación cualitativa que intenta fundar las condiciones para abrir un pensamiento crítico. “Evaluar es emitir un juicio de valor sustentado en una “descripción densa” y un diálogo. Se busca establecer el valor no cuantitativo de un proyecto, de un proceso de enseñanza-aprendizaje, de una expresión humana particular, de un esfuerzo singular.”; y está evaluación no debe estar limitada por la autoridad y a la vez resulta difícil llevarla a la práctica; La segunda es la evaluación cuantitativa que se basa en la realidad actual influida por diversos intereses.

Retos de la evaluación educativa

El principal reto para la evaluación educativa como en muchos otros aspectos educativos y de la vida es la permuta, cambio y/o transformación de nuestros paradigmas que están anclando culturalmente en los procesos que se siguen año tras año en una espiral continua de repetición, por lo que los principales retos son:

1.      Paradigma educativo de evaluación en los docentes.
2.      Visión subjetiva de la evaluación tanto de los alumnos como de los docentes.
3.      Libertad de evaluación.
4.      Técnicas de evaluación




Conclusiones
Comenzare mis conclusiones con una cita que me marco de la primer lectura de un dicho popular “Dime con quién andas y te diré quién eres” que lo cambiaron acertadamente con la siguiente analogía <<Dime cómo evalúas y te diré que profesor eres>> y ahora viene el análisis a este analogía, los docentes debemos sopesar la problemática o la complejidad educativa que enfrentamos en el sentido de la evaluación, transformando nuestras prácticas educativas y en pro de una mejor evaluación para así darnos a conocer como unos docentes capaces de transformar nuestra realidad educativa.

Ahora considero que debemos entrar en un marco de reflexión y cambiar la visión de nuestros estudiantes que permea en la actualidad “que es más importante aprobar que aprender” y llegar a concebir la evaluación como un proceso continuo y de apoyo para mejor nuestros aprendizajes.

Puesto considero que debemos tener bien claras las tres funciones básicas de la evaluación:

        I.            Diagnosticar.
     II.            Juzgar.
   III.            Mejorar.

Y solo cuando tengamos claro que la evaluación no es el proceso para recibir un premio, sino un proceso que nos ayuda mejorar en los aprendizajes comenzaremos a caminar realmente dentro de un proceso integral para la evaluación educativa




[i] Diana Carbajosa “Debate desde el paradigma en la Evaluación Educativa” Perfiles Educativos, Vol. XXXIII, num. 132, 2011 UNAM


Fuentes de consulta:

Santos Guerra Miguel Ángel, “20 Paradojas de la evaluación del alumnado en la Universidad española”  Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2(1), 1999

Carbajosa Diana “Debate desde el paradigma en la Evaluación Educativa” Perfiles Educativos, Vol. XXXIII, num. 132, 2011 UNAM

Torres Paul “¿Qué estamos haciendo en Cuba en evaluación educativa?” de la Revista Iberoamericana de Evaluación educativa 2008, Volumen 1, número 1.


ALEX DUVE / Autor & Editor

Blogger y amante de la educación. AlexDuve por una educación integral

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