¿Ciencia en todo y para todos? Sí, aunque tú seas de letras
Compas, bienvenidos a otro análisis de la Guía SEP para la Promoción Horizontal 2026. Soy Alex Duve y hoy vamos a desarmar uno de los capítulos que más dolores de cabeza les da cuando se preparan para el examen: el de "Ciencia en todo y para todos" dentro del libro "Enseñando ciencia con ciencia" (Couso, Jiménez-Liso, Refojo & Sacristán, 2020).
Seguro has escuchado eso de que "la ciencia es difícil" o que "los niños de secundaria no le entienden". Y más si tu formación es de letras, sociales o administrativa, te da ese nervio de pensar "¿cómo voy a enseñar física o biología si no es mi área?". Pues justo de eso va este capítulo: de que la ciencia no es una materia exclusiva para genios con batas blancas, sino un derecho cultural para TODOS los estudiantes.
🧪 La ciencia es cultura, no es magia
El primer concepto clave que desgloso en el video es que la ciencia forma parte de la cultura básica. Así como enseñamos historia para entender el presente o literatura para explorar otras vidas, enseñamos ciencia para que el alumnado pueda leer el mundo. Desde cómo funciona un medicamento hasta por qué se forman los huracanes, todo eso es cultura científica.
En la guía SEP lo plantean muy claro: si un estudiante no entiende procesos básicos como la fotosíntesis o la gravedad, se queda fuera de discusiones ciudadanas importantes. ¿Te imaginas que tus alumnos no puedan opinar sobre cambio climático o vacunas porque nunca nadie les explicó con calma? Por eso la ciencia es un derecho, no un lujo académico.
🤔 "Pero Alex, yo soy de letras" — La actitud del docente lo cambia todo
Esta es la parte que más me preguntan en el canal. Y la respuesta es clara: tú no necesitas saber toda la ciencia del mundo, necesitas tener la actitud correcta. El capítulo lo dice sin rodeos: la forma en que el docente se acerca a la ciencia moldea lo que el alumnado cree que puede lograr.
Si tú dices "es que a mí tampoco me gusta la ciencia" o "esto está bien difícil", les estás comprando el boleto a tus estudiantes para que también le tengan miedo. En cambio, si muestras curiosidad, si dices "vamos a investigar juntos" o "esto no lo sé, pero busquemos", les das permiso para ser aprendices. Y eso, mis compas, es poder educativo puro.
🎨 Creatividad: el ingrediente secreto de la ciencia
Otro mito que tumbamos en el video es que la ciencia es solo memorizar fórmulas y procedimientos. ¡Nada que ver! La creatividad es parte fundamental del método científico. Para diseñar un experimento, para imaginar hipótesis, para encontrar una solución a un problema... todo eso requiere pensamiento divergente.
¿Cómo se traduce en el aula? Pues cuando les pides a tus alumnos que propongan su propia manera de medir el tiempo de reacción, o que dibujen cómo creen que se ve una célula antes de verla al microscopio. Ahí están siendo creativos mientras hacen ciencia. Y eso la guía SEP lo reconoce como un aprendizaje auténtico.
🔍 Dudar con método: pensamiento crítico en la era de la posverdad
Si hay algo que nos urge hoy como docentes es enseñar a dudar con método. No se trata de que los alumnos desconfíen de todo, sino de que tengan herramientas para distinguir entre una fuente confiable y un rumor de WhatsApp. El capítulo de Tesconi & de Aymerich dedica un espacio importante al pensamiento crítico, sobre todo cuando estamos rodeados de noticias falsas y desinformación.
En el video te doy un ejemplo de aula: llevar un artículo pseudo-científico y analizarlo juntos. ¿Quién lo escribió? ¿Tiene referencias? ¿Los datos son verificables? Eso les da a tus estudiantes un filtro para la vida real, no solo para el examen.
🌍 Ciencia ciudadana: Tus alumnos pueden ser investigadores
Aquí viene otro concepto que puede caer en tu examen: la ciencia ciudadana. Básicamente es ciencia hecha por personas que no son científicas profesionales, pero que colaboran en proyectos reales. ¿Ejemplos? Contar mariposas en el patio de la escuela, medir la calidad del agua de un río cercano, registrar el clima cada día y subir los datos a plataformas como iNaturalist o Globio.
Esto no solo hace que la ciencia sea más significativa, sino que fomenta el sentido de pertenencia y comunidad. Tus alumnos se convierten en agentes activos, no solo en receptores de información. Y créeme, eso la USICAMM lo valora un montón en los reactivos.
📦 ¿Cuál recurso didáctico usar? Depende del propósito
El capítulo cierra con una joya para el examen: cómo elegir el recurso didáctico según el propósito. No es lo mismo querer que los alumnos observen un fenómeno (ahí sirve un video o una simulación) que querer que desarrollen una habilidad manual (ahí necesitas un laboratorio o materiales concretos).
En el video te pongo las trampas típicas que la SEP te pone en los reactivos: mezclar propósitos con recursos que no corresponden. Por ejemplo, si quieres desarrollar el pensamiento crítico, no te sirve una exposición magistral; necesitas un debate o un análisis de caso. Esto es oro puro para el examen de Promoción Horizontal.
📝 Practica con el simulador gratis
Ya sabes que no soy de solo teoría. Por eso al final del video te dejo un simulador gratis con casos como los del examen real. Son preguntas situadas, con contexto de aula, para que te enfrentes al tipo de reactivos que vienen en la USICAMM. No te confíes solo con leer la guía, hay que practicar.
🔗 Recursos del video
📣 No te quedes solo con esta entrada
Compas, esto que leíste es solo un adelanto. En el video explico cada concepto con más calma, te doy los ejemplos de aula específicos y, sobre todo, te señalo las trampas que te puede poner la SEP en el examen de Promoción Horizontal 2026. No dejes tu preparación al azar.
Así que ya sabes: dale clic al video, mira hasta el final y si te sirve, suscríbete al canal porque cada semana estoy subiendo contenido para que llegues con todo al examen. La ciencia es para todos, y tú como docente eres la pieza clave para que tus alumnos también lo crean.
Nos vemos en el próximo análisis. ¡Ánimo, compas!