Por Alex Duve – Creador de contenido educativo para docentes mexicanos.
Maestras y maestros de México, sé que andan en la lucha preparándose para la Promoción Horizontal USICAMM 2026. Y uno de los temas que más dudas genera –y que seguro viene fuerte en el examen– es la combinación de evaluación formativa con el programa analítico en la Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana. Por eso grabé este video donde desmenuzo el libro "Un libro sin recetas para la maestra y el maestro" y te explico justo eso que necesitas saber para aplicar, no recitar en el examen.
¿Qué es el programa analítico y cómo se relaciona con el sintético?
Empecemos por lo básico. El programa sintético es ese documento nacional que nos da los contenidos generales. Pero, como buenos docentes mexicanos, sabemos que la realidad de cada aula es distinta. Ahí entra el programa analítico: es la versión contextualizada que cada colectivo escolar construye a partir de lo sintético. El codiseño es el proceso donde, como equipo de la escuela, analizamos nuestro contexto, necesidades e intereses de los alumnos, y ajustamos los contenidos para que realmente tengan sentido en nuestra comunidad.
Transversalidad horizontal y vertical
Otro concepto clave que debes dominar para el examen es la transversalidad. Te explico rápido:
- Transversalidad horizontal: Conectar contenidos de diferentes campos formativos en un mismo grado o fase. Por ejemplo, trabajar la lectoescritura desde Lenguajes y también desde Saberes y Pensamiento Científico.
- Transversalidad vertical: Articular contenidos a lo largo de los diferentes grados o fases. Que lo que se ve en Fase 5 (primaria alta) tenga continuidad con lo que se trabaja en Fase 6 (secundaria).
Esto es fundamental para el programa analítico porque el colectivo debe asegurarse de que no haya repeticiones vacías ni saltos enormes entre grados.
Evaluación vs. calificación: no son lo mismo
¡Cuidado con confundirlos! La calificación es un número, una etiqueta, un juicio final. La evaluación, en cambio, es un proceso continuo que busca mejorar el aprendizaje. En la Promoción Horizontal te van a preguntar cómo aplicas la evaluación formativa, no cómo pones calificaciones. Recuerda: la evaluación es para el alumno, no para el archivo.
Evaluación formativa: dos enfoques y la evaluación situada
En el libro se habla de dos enfoques de evaluación formativa. El primero es el tradicional, donde el docente controla todo y el alumno solo recibe una nota. El alternativo es donde el alumno es parte activa y la evaluación se convierte en una herramienta de aprendizaje. Y dentro de este enfoque alternativo está la evaluación situada: evaluar en contextos reales, con problemas auténticos, no con preguntas de memoria. Por ejemplo, si estás viendo fracciones, no preguntas "¿cuánto es 1/3 + 1/4?" sino "si tienes una pizza y te comes 1/3, y luego tu amigo se come 1/4 del resto, ¿qué fracción queda?".
Los tres momentos de la clase
Para aplicar bien la evaluación formativa, el examen valora que identifiques los tres momentos de la clase:
- Inicio: Recuperación de saberes previos, plantear el problema o la pregunta generadora.
- Desarrollo: Actividades de construcción del aprendizaje, trabajo colaborativo, investigación.
- Cierre: Síntesis, reflexión, aplicación de lo aprendido y retroalimentación.
En cada uno de estos momentos, la evaluación formativa debe estar presente, no solo al final.
El error como oportunidad
Este punto es crucial. En la evaluación formativa, el error no es un fracaso, sino una oportunidad para aprender. Si en el examen te preguntan cómo reaccionas ante un error de un alumno, no digas "le pongo una calificación baja". Mejor di: "analizo el error, identifico el concepto que no quedó claro, y diseño una estrategia para trabajar con él en la siguiente clase". El error es un termómetro de lo que falta, no un castigo.
Retroalimentación, autoevaluación y coevaluación
La retroalimentación formativa no es solo decir "está bien" o "está mal". Debe ser específica, descriptiva y orientada a la mejora. Por ejemplo: "Observo que en este ejercicio lograste identificar la idea principal, pero te falta relacionarla con el problema social. ¿Cómo podrías mejorar eso?"
Además, la autoevaluación (el alumno reflexiona sobre su propio trabajo) y la coevaluación (entre compañeros) son estrategias que fomentan la autonomía y la metacognición. No son "relleno", son parte del proceso formativo.
Medio, técnica e instrumento
¿Sabes diferenciarlos? Para el examen es clave:
- Medio: El contexto o situación donde se evalúa (por ejemplo, un proyecto, un debate, una exposición).
- Técnica: El procedimiento o método (observación, análisis de producciones, interrogatorio).
- Instrumento: La herramienta concreta (rúbrica, lista de cotejo, guía de observación, diario de clase).
No los mezcles. En el examen te pueden poner un caso y preguntarte "¿qué instrumento usarías?" y esperan que digas "rúbrica" no "observación".
Postergar, simbolizar y cooperar
Son tres principios para trabajar con el error y la evaluación. Postergar el juicio final, simbolizar los aprendizajes (con dibujos, representaciones, mapas) y cooperar entre docentes y alumnos. Esto le da un enfoque humanista a la evaluación, justo lo que busca la NEM.
Si te preparas para la Promoción Horizontal, no te quedes solo con la teoría. El examen evalúa cómo aplicas estos conceptos en tu práctica docente. Por eso te invito a ver el video completo donde profundizo en cada punto y, al final, te comparto un simulador gratuito para que practiques con preguntas reales del estilo USICAMM 2026.
🔗 Recursos del video
¡No dejes la preparación para el último! Dale clic al video de arriba, suscríbete al canal si aún no lo haces, y comparte esta entrada con tus colegas. Entre docentes nos apoyamos. Y recuerda: en el examen no te preguntan que te sepas el libro de memoria, sino que sepas aplicar estos conceptos en tu salón de clases. ¡Éxito en tu Promoción Horizontal 2026!
— Alex Duve, creador de contenido para docentes mexicanos.